莆田農(nóng)村生源驟減老師比學生多 進城求學成主流

　　2016年農(nóng)歷正月十六，距學校開學還有一天，莆田仙游縣石蒼鄉(xiāng)石陽小學副校長張元滔卻有點擔心，這個學校從早先的三百人銳減至如今的數(shù)十人，生源的不斷減少，讓撤點并校的風聲再次傳入他的耳膜。

　　隨著城市化進程及農(nóng)村人口結構的變化，近幾年來，生源流失的速度之快讓鄉(xiāng)村教育幾乎成了農(nóng)村邊緣群體留存受教的最后陣地，而教育資源又因現(xiàn)實性無法有效跟上，成為鄉(xiāng)村百姓和一線老師們心頭之憂。

　　隔壁小學唯一的娛樂就是一個籃球架和滑梯

　　村里只能偶爾見到一些村民

　　而短時間內(nèi)大量涌進城市的鄉(xiāng)村學生不僅對相對靜態(tài)的城市教育建設是個嚴峻的考驗，甚至因此而延伸出的與教育相關的其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題也接踵而至。東南快報(微博)(微博)記者經(jīng)過連續(xù)數(shù)天實地采訪調(diào)查，以仙游縣石蒼鄉(xiāng)為鄉(xiāng)村教育變遷的樣本，嘗試了解城市化進程下，這個偏遠村落教育變遷的肌理脈絡。

現(xiàn)狀：生源驟減出現(xiàn)老師比學生多的畸狀

　　2016年2月23日，農(nóng)歷正月十六，在繞過幾十公里的山路之后，東南快報(微博)(微博)記者一行驅(qū)車進入莆田市仙游縣石蒼鄉(xiāng)隔壁村。經(jīng)過春節(jié)短暫的喧囂之后，村里已少見炊煙，村道上偶爾只看到幾個兒童及老人的身影。隔壁小學尚未開學，教學樓一層的部分教室被轉(zhuǎn)為閱覽室等其他用處，透過窗戶，里面布滿了灰塵。

　　當天下起了小雨，小學門口的小賣部里，四個大人正燒著炭火取暖。

　　“村里90%的人都出去了”，其中一位大人告訴記者，隔壁村如今有近2000人，但留在村內(nèi)的卻寥寥無幾，“村里沒有什么可謀生的，只能進城，進城的人又將孩子帶出去”。

　　隔壁村支部書記黃劍鋒感嘆，村民經(jīng)濟條件的改善是件好事，但這種變化帶來的最直接的改變，是隔壁村小學生源的迅速減少，原先最高峰時該小學有近百人（從幼兒園到六年級），老師也有八個。

　　如今，這個數(shù)字大幅縮水，整個學校的師生數(shù)只有9人，其中幼兒園和小學生共七個，老師只有兩個，其中一個還是校長。

　　在石蒼鄉(xiāng)，距離隔壁村只有兩公里左右的石陽村石陽小學的境況也好不到哪去，比起曾經(jīng)三四百人的規(guī)模，如今只有不到二十個學生。

　　沒有人會為這樣的境況感到吃驚，但沒想到變化會來得如此之快。

　　石陽小學的副校長張元滔在石蒼鄉(xiāng)任教已有二十多年，先后在數(shù)個村子之間調(diào)換教學，“2006年我在五湖村時，六年級一個班有四十多人，每年都是十幾個十幾個地走，如今也剩的差不多了”。面對空蕩蕩的校園，張元滔和其愛人頗覺得無奈，有時校園搞衛(wèi)生的人手不夠，他們要親自上陣。

　　由于近幾年生源數(shù)銳減，撤點并校的風聲曾一度傳入石蒼鄉(xiāng)。但因為各村距離相對較遠，即便同在一個鄉(xiāng)，最遠如老山村到石蒼鄉(xiāng)要近一個小時的車程，此政策毫無疑問地遭到鄉(xiāng)民們的強烈反對。

　　位于石蒼鄉(xiāng)政府旁的石蒼學校也是于2010年因順應時代潮流，將原先的小學和中學合并而成。

　　據(jù)石蒼鄉(xiāng)教管辦提供的2015年的數(shù)據(jù)顯示，全鄉(xiāng)目前僅5所學校（九年一貫制學校一所，四所基層小學），全日制在校中小學生總共只有66人，全鄉(xiāng)教職工也有66人，但全鄉(xiāng)3—18周歲的學齡人口卻達2789人。

　　石蒼鄉(xiāng)教管辦主任溫秀禎告訴記者回憶，全鄉(xiāng)十個行政村，以前每個村都有自己的小學，有的還設有附中，學生數(shù)一度達到兩三千人規(guī)模，教學成績也卓有成效，其中從濟川村走出的學生曾連續(xù)三年有人考入清華北大。

鄉(xiāng)村老師流失新鮮血液難注入

　　據(jù)溫秀禎的統(tǒng)計，從石蒼鄉(xiāng)出去的學生，隨家人進縣城、出縣、出省各占三分之一。而鄉(xiāng)村學生和老師的流失不單只是經(jīng)濟方面的原因，而是多種力量的合謀。

　　張元滔說，對于在城里務工的家長來說，自己的孩子在鄉(xiāng)就讀要么由爺爺奶奶帶著，要么托付給親戚朋友，這里面便涉及老人的身體健康問題，隔代教育及人情問題。

　　而隨著經(jīng)濟提升，家長對孩子所受的教育要求也相應提高，加上縣里政策扶持城區(qū)民辦學校逐漸成長起勢。在2008年前后，學生進城成了一種風氣，孩子是否進城讀書幾乎成了衡量一個家庭在村里的經(jīng)濟能力及社會地位的標準，刺激了相當一部分學生進城，最終留下的無外乎經(jīng)濟實在貧困及因其他特殊原因而走不出去的群體。據(jù)黃劍鋒透露，隔壁小學留下的學生中，近三分之一為低保戶。

　　幾乎在同一時期，學校的教師也在不斷流失，張元滔分析，山區(qū)畢竟交通不便，進了山里的老師圈子小，成家是個難題，家在城里的，則照顧上又多有不便。而對于山區(qū)教師的補貼，有老師打趣稱，“只夠每月來回路上的車費”。

　　這種環(huán)境之下，一旦城里有更好的發(fā)展機會，通過考試競聘，鄉(xiāng)村教師的選擇便可想而知。

　　困于現(xiàn)實條件，新鮮的血液也無法及時注入鄉(xiāng)村教師隊伍，至今，在石陽小學，英語老師處于空缺狀態(tài)；石蒼學校內(nèi)，美術及體育科目至今無專職教師出任。

　　部分學校因為缺少老師，出現(xiàn)了年級斷檔的情況，比如隔壁村此前五六年級的老師走了，一旦學生升到該年級，困于無老師教學，就得進城就學，由于人力原因，便出現(xiàn)高年級連帶著弟弟妹妹一起出外就學的情況。

探因：進城求學成主流民辦學校興起

　　縣城民辦教育的興起，是這其中重要的一環(huán)，仙游私立一中如今已是民辦學校中的佼佼者，該校校長王明忠告訴記者，學校從早先的四個班迅速發(fā)展，到最高峰時有上百個班級。如今的學生數(shù)控制在五千人左右。

　　如此，幾股力量的合力之下，鄉(xiāng)村教師的流失在所難免。

　　石蒼學校的另外一個極端是，合并后的該校教師數(shù)（38個）已超過學生數(shù)（中小學共34個學生）。該校校長羅文清告訴記者，14個中學部教師中，已經(jīng)有4個下到基層小學支教。

　　溫秀禎告訴記者，據(jù)其所了解到的數(shù)據(jù)，山區(qū)初中教師已多出數(shù)百位左右，日后或?qū)⒚媾R分流，但因新教師難進山，且老教師面臨自然減員問題，部分因經(jīng)濟壓力，返鄉(xiāng)務工等狀況而出現(xiàn)的學生回流等情況或仍需要一部分教師群體。

　　在石蒼鄉(xiāng)采訪的當口，不少一線老師的口中露出不少擔憂，喟嘆難得培養(yǎng)出來的好學生的流失，并為其感到難過，而那種上課時熙熙攘攘的鬧騰如今也只成為一種記憶。

　　對于年輕教師們來說，課堂上少了學生，教學上的氛圍日漸變淡，多少消磨著年輕老師的教學激情。一位老師直言，有時候提個問題只要有一個學生能應答便覺得欣慰，不過，在石陽小學張元滔的愛人看來，即便是再少的學生，家長把他們托付給學校，作為老師皆有責任教好他們，“我們都沒有放棄這些學生，國家更不能放棄他們”。

　　早期大量涌入仙游縣城的山區(qū)學生，由于公立學校的吞吐量有限，當其達到飽和狀態(tài)后，其準入門檻便相對抬高。

　　據(jù)仙游縣教育局副局長宋群毅個人分析，21世紀初，由于早期仙游財政緊張，加之周邊城市如福州，廈漳泉等地渴求師資，仙游優(yōu)秀師資有外流之傾向，當?shù)卣?1世紀初出臺了相關優(yōu)惠政策，鼓勵公立學校老師進入民辦學校教學，并在政策上免除了這種轉(zhuǎn)換的后顧之憂。

　　隨著民辦教育辦學規(guī)模，教學質(zhì)量的提升，教師的待遇也進一步提高并逐漸超過公辦教師，最終有著穩(wěn)定的優(yōu)秀的教學團隊，這也是為何仙游民辦學校在民辦教育大環(huán)境普遍不景氣的市場之下，在仙游仍能適度發(fā)展的一個重要基礎。

教育局

“只要還有一個學生，這個學校就辦下去”

　　目前鄉(xiāng)村教育面臨形勢，宋群毅認為有兩個趨勢，其一為經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，其二為農(nóng)村人口向城里遷徙的趨勢。而農(nóng)村教育面臨的空心化問題，一則因計生政策導致的人口結構變化，其二則是經(jīng)濟的生產(chǎn)模式出現(xiàn)變化，帶子女出鄉(xiāng)受教幾乎成了必然趨勢。

　　據(jù)了解，20世紀九十年代末期，為實現(xiàn)“兩基”達標，當時仙游縣每個行政村至少都有一個小學，此后為落實“兩高普九”政策，又增加相應的初中，以適應當時的人口結構。

　　但隨著發(fā)展，農(nóng)村人口大量外流，原本320多個鄉(xiāng)村，村村有學校的情況如今只剩下250多個學校（包括鄉(xiāng)村教學點）。宋群毅說，撤點并校雖為整合教學資源，但在東南沿海地區(qū)實行的影響實際上較小，他們現(xiàn)在堅持的是“一個都不能少”的原則，“只要你村子里還有一個學生，這個學校還是要辦下來”。

　　宋群毅坦承，一些教學點只有幾個學生，其師生數(shù)遠遠達不到開齊開足課程的要求，若真要照此要求，則要配備大量的教學資源，無形中可能占用了更多的編制。因此，在部分山區(qū)學校，可嘗試借用信息化等手段，通過遠程教學，為學生開齊課程。

　　其表示，這是在傳統(tǒng)師資配備，人事安排無法解決當下留守在鄉(xiāng)村學校的孩子教育問題時所采取的教學輔助的手段。

　　對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)超編的初中老師，宋群毅表示，他們將計劃分三年，每年200位對其進行分流。另一方面，對于山區(qū)教師的補貼也將持續(xù)下去。

　　宋群毅說，對于進城的隨遷子女，他們將以流入地為主，公辦學校為主。