升級(jí)版勞動(dòng)課怎么上？國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)打個(gè)樣！

　　勞動(dòng)課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠(yuǎn)的育人功能，是跨學(xué)科的融合教育。

　　2021年5月，教育部公布全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)名單，我省龍巖市、廈門(mén)市集美區(qū)、泉州市安溪縣入選，走上勞動(dòng)教育“沒(méi)有考試、沒(méi)有評(píng)價(jià)，講起來(lái)重要、做起來(lái)次要、不檢查就不要”的破題之路。近兩年的實(shí)踐和探索，讓人們看到勞動(dòng)課的可喜變化，更對(duì)其未來(lái)充滿期待。

　　勞動(dòng)教育“獨(dú)立成課”的第二個(gè)學(xué)期，福建各地中小學(xué)在陸續(xù)開(kāi)齊勞動(dòng)課之后，開(kāi)始探索構(gòu)建更加豐富多樣的課程體系。

　　這并非易事——勞動(dòng)課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠(yuǎn)的育人功能，是跨學(xué)科的融合教育；勞動(dòng)課主陣地雖在校園，卻要讓孩子們成長(zhǎng)于天地間。

　　2021年5月，教育部公布全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)名單，我省龍巖市、廈門(mén)市集美區(qū)、泉州市安溪縣入選，走上勞動(dòng)教育“沒(méi)有考試、沒(méi)有評(píng)價(jià)，講起來(lái)重要、做起來(lái)次要、不檢查就不要”的破題之路。

　　近兩年過(guò)去，在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)里，勞動(dòng)課有了哪些“提檔升級(jí)”，又迎來(lái)哪些新挑戰(zhàn)？近日，記者走進(jìn)安溪縣的中小學(xué)展開(kāi)實(shí)地調(diào)查。

　　安溪茶校初一年級(jí)同學(xué)在上勞動(dòng)實(shí)踐課。

　　茶田里多了新農(nóng)具

　　課堂上添了新教具

　　3月9日上午9點(diǎn)，福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“安溪茶校”）校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，一隊(duì)紅白相間的“運(yùn)動(dòng)服”穿行在蔥綠色的茶園里。驚蟄過(guò)、茶脫殼，該校初一年級(jí)學(xué)生新學(xué)期的首堂戶外勞動(dòng)課，從感受鐵觀音茶樹(shù)萌動(dòng)、觀察老樹(shù)出新梢開(kāi)始。

　　“大家看，一部分茶樹(shù)已經(jīng)出新梢了。”領(lǐng)隊(duì)老師林清蘭招呼同學(xué)們圍上前來(lái)，指著一株茶樹(shù)的葉梢說(shuō)道，“等新梢長(zhǎng)到3～5葉快要成熟，形成駐芽，頂葉達(dá)到六七成開(kāi)面時(shí)，我們就采下2～4葉梢，這就是我們常說(shuō)的‘開(kāi)面采’。”

　　尚未到采茶時(shí)節(jié)，同學(xué)們依然可以在茶園里勞作。不過(guò)，他們的農(nóng)具不止鋤頭和鏟子，還有卷尺和燒杯——進(jìn)行完翻地、拔草、澆水等常規(guī)項(xiàng)目之后，他們領(lǐng)到了兩項(xiàng)新任務(wù)：估算基地內(nèi)生態(tài)茶園年產(chǎn)量多少、分析生態(tài)茶園的土壤酸堿度。

　　同學(xué)們分成兩組，一組拿著大卷尺，繞著茶園開(kāi)始測(cè)量。“記錄一下，這塊田長(zhǎng)約14米、寬約10米。”“幾塊茶園測(cè)量完面積加起來(lái)就是總面積。”“單位面積產(chǎn)量=總產(chǎn)量÷總面積。安溪全縣茶園面積60萬(wàn)畝，產(chǎn)量6.2萬(wàn)噸，生態(tài)茶園覆蓋率達(dá)80%以上。按這樣算下來(lái)……”七嘴八舌討論過(guò)后，大家低頭在記錄本上唰唰唰地計(jì)算起來(lái)。

　　地的那頭，另一組同學(xué)從茶樹(shù)根部附近抓起一些土放進(jìn)燒杯溶解，又拿出試紙沾了沾、甩一甩，按在酸堿度pH值對(duì)照表色卡上觀察。“土壤pH值是5.5。”“那這土壤酸堿度正好呀！”幾名同學(xué)感嘆道。

　　一旁的老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“茶樹(shù)喜酸，一是因?yàn)椴铇?shù)是菌根植物，菌根只適合在酸性土壤中；二是茶樹(shù)是嫌鈣植物，在酸性土壤中鈣會(huì)淋失、含量低，能促進(jìn)茶樹(shù)增長(zhǎng)；三是茶樹(shù)是喜鋁植物，當(dāng)pH值大于6時(shí)，鋁含量就很少，因此茶樹(shù)生長(zhǎng)最適宜的pH值在4.5～5.5左右。”

　　轉(zhuǎn)眼下課鈴響，同學(xué)們意猶未盡。“以前上勞動(dòng)課就是單純出出汗，現(xiàn)在上勞動(dòng)課出了汗還動(dòng)了腦，非常有趣！”學(xué)生周夢(mèng)婷說(shuō)。

　　課堂上學(xué)到的知識(shí)，能在勞動(dòng)實(shí)踐中加以應(yīng)用和鞏固；那勞動(dòng)中習(xí)到的技能，能帶回課堂嗎？

　安溪二十小同學(xué)們?cè)谏咸倬巹趧?dòng)課。

　　9日下午3點(diǎn)半，安溪縣第二十小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“安溪二十小”）四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們見(jiàn)到了幾個(gè)“熟悉又陌生”的教具——藤編收納筐。

　　“請(qǐng)同學(xué)們先分組計(jì)算出這個(gè)收納筐的展開(kāi)面積，再幫廣交會(huì)編織與藤鐵工藝品展區(qū)設(shè)計(jì)者一個(gè)忙——展區(qū)里有一個(gè)長(zhǎng)150米、寬2米的展臺(tái)，如果在展臺(tái)兩邊都放滿這種藤編收納筐，相鄰兩個(gè)之間的距離都是1.2米，我們需要擺放多少個(gè)？”

　　安溪二十小位于當(dāng)?shù)匾粋€(gè)工藝產(chǎn)業(yè)園區(qū)域內(nèi)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)從事家居工藝及其配套行業(yè)，孩子們從小就接觸各種各樣的工藝品，對(duì)藤鐵工藝品熟悉程度尤其高。2017年，該校創(chuàng)辦之初，學(xué)校將竹藤編工藝傳承定為辦學(xué)特色，以周末社團(tuán)的形式開(kāi)展竹藤編教學(xué)。一年后，學(xué)校開(kāi)設(shè)竹藤編校本課程，編寫(xiě)《安溪竹藤編》教材，將藤鐵工藝的專業(yè)技術(shù)引入勞動(dòng)課堂，安排四、五年級(jí)學(xué)生每周兩節(jié)藤編課，學(xué)習(xí)竹藤編工藝制作技能。

　　安溪二十小將非遺藤編技藝與美育融合。

　　擁有安溪竹藤編非遺實(shí)踐工作坊和傳承基地的名銜，該校的勞動(dòng)課很快名聲在外。然而，挑戰(zhàn)隨之而來(lái)。2021年5月，安溪縣入選全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)名單，縣教育局要求縣域內(nèi)所有中小學(xué)每一所學(xué)校要確定一個(gè)勞動(dòng)教育主題、建設(shè)一處勞動(dòng)教育場(chǎng)所、編寫(xiě)一套勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)、組建一支勞動(dòng)教育師資服務(wù)隊(duì)伍、打造和評(píng)選一批勞動(dòng)小能手，同時(shí)保證一周至少開(kāi)設(shè)一課時(shí)勞動(dòng)教育課。

　　對(duì)于安溪二十小，縣教育局在“六個(gè)一”的要求上加了碼：“特色勞動(dòng)課怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合？你們?cè)囋嚳础?rdquo;

　　當(dāng)年12月，安溪二十小交出了一份《非遺文化與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)匯編》。匯編內(nèi)容來(lái)自全校所有學(xué)科教師，大家將竹藤編文化知識(shí)、工藝技巧與所教學(xué)科進(jìn)行融合，并且從當(dāng)月開(kāi)始在課堂上實(shí)踐。漸漸地，同學(xué)們學(xué)會(huì)了用英文介紹家鄉(xiāng)的非遺，學(xué)會(huì)了從各個(gè)角度描寫(xiě)和彩繪藤編手作，不少數(shù)學(xué)教具變成了藤編工藝品，連音樂(lè)課用的伴奏樂(lè)器都是自己設(shè)計(jì)制作的藤編沙錘。竹藤編非遺文化，在這所學(xué)校里由點(diǎn)及面地與更多學(xué)科相融合。

　　“始終思考勞動(dòng)課能不能給學(xué)生開(kāi)扇窗”

　　無(wú)論是安溪茶校“茶田里的沉浸式勞動(dòng)課”，還是安溪二十小“課堂上的非遺竹藤編”，都不是安溪縣升級(jí)版勞動(dòng)課的最早樣板。事實(shí)上，在前述“六個(gè)一”實(shí)施方案下發(fā)后，該縣聞令而動(dòng)的各中小學(xué)，很快出現(xiàn)課程同質(zhì)化的情況——“六個(gè)一”都有，但也只是字面上這“六個(gè)一”。

　　“推進(jìn)勞動(dòng)教育，要擺開(kāi)架勢(shì)不難，難在如何重塑老師們的教學(xué)思維模式，讓他們始終思考勞動(dòng)課能不能給學(xué)生開(kāi)扇窗。”安溪縣教育局局長(zhǎng)高志強(qiáng)說(shuō)。

　　去年11月19日，縣教育局親自下場(chǎng)，在城廂鎮(zhèn)經(jīng)兜村舉行了一場(chǎng)中小學(xué)生“春種秋收·晚稻開(kāi)鐮”勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，給全縣中小學(xué)打了個(gè)樣。

　　安溪茶校初一年級(jí)同學(xué)在上戶外勞動(dòng)課。

　　當(dāng)天，來(lái)自安溪一中、鳳城中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的近200名師生走進(jìn)田間，在生物、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)等學(xué)科教師的指導(dǎo)下開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。下田收割、打稻、整理秸稈之外，學(xué)生們跟著安溪實(shí)小的體育教師用稻稈做小手工，跟著安溪一中的地理教師學(xué)習(xí)土壤的深作層知識(shí)，跟著鳳城中學(xué)的美術(shù)教師對(duì)豐收的田野進(jìn)行即時(shí)寫(xiě)生；勞作過(guò)程中，還逐校拉歌唱起勞動(dòng)主題的歌曲號(hào)子……

　　這一招讓校長(zhǎng)、老師們大受啟發(fā)。

　　“勞動(dòng)課不能停留在‘出出汗’的簡(jiǎn)單體力勞作，也不能停留在體驗(yàn)農(nóng)耕的層面，它必須針對(duì)不同年段進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化，讓學(xué)生們變‘初體驗(yàn)’為‘沉浸其中’。”安溪茶校校長(zhǎng)李瑞章說(shuō)。

　　“勞動(dòng)課品牌有了，接下來(lái)我們應(yīng)該更深入地去思考如何用潛入式‘匠心勞育’來(lái)踐行非遺文化。”安溪二十小校長(zhǎng)蘇巧麗說(shuō)。

　　不少校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地也感受到變化。在安溪茶校的校外勞動(dòng)教育基地之一、福建安溪裕園茶基地有限公司，裕園茶品牌創(chuàng)始人林揚(yáng)聞?wù)f：“學(xué)生們不再像以前那樣只是過(guò)來(lái)采采茶、體驗(yàn)一下傳統(tǒng)制茶工序、感受一下現(xiàn)代制茶技術(shù)，他們會(huì)更深入地去探究不同種類茶樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。所以，這兩年基地也在加大力度引進(jìn)國(guó)內(nèi)不同種類的茶樹(shù)，并爭(zhēng)取到農(nóng)業(yè)專家更多的智力支持，來(lái)為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的校外勞動(dòng)教育服務(wù)。”

　　學(xué)校的主動(dòng)求變、學(xué)校和基地的“雙向奔赴”，高志強(qiáng)相當(dāng)樂(lè)見(jiàn)。“推動(dòng)勞育與德育、智育、體育、美育融合并進(jìn)，推動(dòng)勞動(dòng)教育與學(xué)科課程體系聯(lián)結(jié)滲透是我們當(dāng)前的工作重點(diǎn)。我們鼓勵(lì)各校除勞動(dòng)教育必修課程外，將其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，而這部分內(nèi)容不僅將作為我們今年評(píng)選名師的賽題，也將很快納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。”他說(shuō)。

　　為更多學(xué)校的勞動(dòng)教育樹(shù)立好榜樣，正在成為我省三個(gè)國(guó)家級(jí)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的努力方向。據(jù)了解，在廈門(mén)市集美區(qū)，52所中小學(xué)建立起校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，建立了勞動(dòng)教育教師特聘制度，落實(shí)勞動(dòng)教育保障制度。龍巖市的一些縣級(jí)市，正在采用公、民辦相結(jié)合的方式推動(dòng)勞動(dòng)教育開(kāi)展。

　　受訪者們亦坦言，目前，中小學(xué)勞動(dòng)教育沒(méi)有統(tǒng)編的教材、沒(méi)有成熟的教學(xué)樣板、沒(méi)有專業(yè)專職的師資、沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)教育抓什么、怎么抓、如何評(píng)，大家都還在摸索和嘗試。

　　安溪茶校同學(xué)們?cè)诓鑸@里勞作。

　　據(jù)省教育廳思政處二級(jí)調(diào)研員戴八一介紹，2020年以來(lái)，我省主要從頂層設(shè)計(jì)、課程研發(fā)、項(xiàng)目賦能、條件保障、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等方面因地因校因生制宜，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育落地生根、走深走實(shí)。省級(jí)財(cái)政已經(jīng)連續(xù)三年每年安排500萬(wàn)元專項(xiàng)資金，保障我省勞動(dòng)教育有效實(shí)施。目前，我省已遴選建設(shè)了3個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、40個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、283項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐特色項(xiàng)目，初步形成“實(shí)驗(yàn)區(qū)+學(xué)校特色項(xiàng)目+實(shí)踐基地”一縣一品牌、一校一特色的勞動(dòng)教育實(shí)施模式。

　　去年以來(lái)，我省成立福建省學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展中心和學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)，承擔(dān)全省學(xué)校勞動(dòng)教育研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)等工作，為推進(jìn)勞動(dòng)教育提供專業(yè)支撐。我省還把勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)內(nèi)容，納入市縣（區(qū)）政府和學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育主體責(zé)任的檢查考評(píng)，考評(píng)結(jié)果與文明城市、文明校園創(chuàng)建相掛鉤，進(jìn)一步凝聚推進(jìn)勞動(dòng)教育的共識(shí)與合力。(記者 儲(chǔ)白珊 文/圖)