探索更靈活修讀方式
在大二階段,福建師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的許少宇就選擇修讀小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)。
此前,在教育部發(fā)布有關(guān)“做好科學(xué)教育加法”相關(guān)政策的背景下,小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。
福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)講解生物實(shí)驗(yàn)課。
許少宇告訴記者,報(bào)名該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大超過(guò)了招生人數(shù)。他表示:“目前,我們國(guó)家在小學(xué)科學(xué)老師這方面的需求是很大的。報(bào)名的火爆,正是大家順應(yīng)時(shí)代之需的選擇。”
許少宇一直有當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的夢(mèng)想。據(jù)他介紹,在微專(zhuān)業(yè)的課堂上,授課老師通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們身臨其境地學(xué)習(xí)到如何為小學(xué)生上課,大家“對(duì)于如何教授小學(xué)生有了更專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知”。
“小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)彌補(bǔ)了主專(zhuān)業(yè)課程的不足。相比于主專(zhuān)業(yè),微專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向更加明確,其課程設(shè)置也更加精準(zhǔn)。”許少宇說(shuō)。
在大一階段,廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的王睿沐就選擇了修讀電影創(chuàng)作微專(zhuān)業(yè)。他表示,這是自己的興趣使然,同時(shí)也是對(duì)主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的延伸,“廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)本身就包含有關(guān)電影制作的基礎(chǔ)性課程,但是缺少實(shí)踐性、系統(tǒng)性”。
他分享道,電影創(chuàng)作微專(zhuān)業(yè)以制作電影的步驟為主線,設(shè)置了諸如攝影課、導(dǎo)演藝術(shù)課等兼具理論性和實(shí)踐性的系統(tǒng)化課程,還整合了各個(gè)學(xué)院、不同領(lǐng)域的師資來(lái)?yè)?dān)任授課老師。
“比如,電影美術(shù)課的授課老師來(lái)自藝術(shù)學(xué)院。老師以電影為載體,帶著同學(xué)們用文藝?yán)碚摲治鲭娪敖Y(jié)構(gòu)。他所帶來(lái)的很多理論是我們聞所未聞的,打開(kāi)了我們的視界。隨著我們對(duì)理論越來(lái)越熟悉,我們的電影分析也從感性走向理性。”王睿沐分享道。
福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專(zhuān)業(yè)課堂
在我國(guó)高等教育當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、輔修專(zhuān)業(yè)等修讀方式也為學(xué)生提供了選擇專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充渠道。微專(zhuān)業(yè)與這些方式的不同之處在哪里?它對(duì)學(xué)生的吸引力如何?
福建理工大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)蔡彬清認(rèn)為,微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立在滿足復(fù)合型人才需求方面尤具重要意義。
“當(dāng)前,技術(shù)發(fā)展及行業(yè)需求的變化都非常快。因此,社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大,相關(guān)就業(yè)崗位的要求也越來(lái)越高。”蔡彬清介紹,福建理工大學(xué)的微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)并非在原來(lái)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上再多一門(mén)課或者兩門(mén)課,而是建設(shè)全新的專(zhuān)業(yè)。“我們學(xué)校以工科見(jiàn)長(zhǎng),許多微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立借鑒了新工科交叉融合的建設(shè)理念。例如,智能會(huì)計(jì)、非遺數(shù)字化保護(hù)等微專(zhuān)業(yè),融合了當(dāng)下熱門(mén)的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科,為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”
微專(zhuān)業(yè)課程多由5門(mén)到10門(mén),共20個(gè)學(xué)分左右的課程模塊組合而成,小而精是其課程體系的顯著特點(diǎn)。
“微專(zhuān)業(yè)的‘微’體現(xiàn)在兩方面,一是課堂人數(shù)少,二是課程要求學(xué)分少。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),微專(zhuān)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)是靈活性。”蔡彬清介紹,在招生門(mén)檻上,微專(zhuān)業(yè)基本不設(shè)置學(xué)科背景門(mén)檻。微專(zhuān)業(yè)允許學(xué)生在主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外,選擇圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域或研究方向的一組核心課程。這種靈活性使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
“目前,對(duì)于學(xué)生而言,主修專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)量已經(jīng)相當(dāng)大。在此情況下,學(xué)時(shí)不容小覷的雙學(xué)位、輔修等專(zhuān)業(yè)修讀方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相形之下,微專(zhuān)業(yè)是比較輕松的另一種選擇。”
蔡彬清進(jìn)一步介紹,學(xué)生完成該專(zhuān)業(yè)要求的所有學(xué)分即可獲得微專(zhuān)業(yè)修讀證書(shū),如果因?qū)W業(yè)壓力大只完成部分課程,也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。
創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)
近年來(lái),國(guó)內(nèi)多所高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了微專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要探索,也被認(rèn)為是“增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有益嘗試”。
記者搜索發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校在微專(zhuān)業(yè)建設(shè)與管理辦法中提到“微專(zhuān)業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性”,即微專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
以莆田學(xué)院為例。2022年,莆田學(xué)院出臺(tái)《莆田學(xué)院微專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理辦法(試行)》,立項(xiàng)了首批微專(zhuān)業(yè)16個(gè),成為福建省較早開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的高校之一。2022年起,莆田學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)跨境品牌運(yùn)營(yíng)、逆向工程與快速成型等14個(gè)微專(zhuān)業(yè),并進(jìn)行了兩輪招生,共招收學(xué)生400多人。
莆田學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)吳佳清介紹,學(xué)校以崗位能力、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等為導(dǎo)向設(shè)置微專(zhuān)業(yè),主要是面向地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈中的熱門(mén)職業(yè),例如,莆田的跨境電商、工藝美術(shù)、香文化等。
“比如,跨境品牌運(yùn)營(yíng)微專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、跨境品牌策劃、跨境品牌運(yùn)營(yíng)和跨境品牌管理實(shí)訓(xùn)等系列核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨境品牌運(yùn)營(yíng)能力。學(xué)生修讀這類(lèi)微專(zhuān)業(yè),畢業(yè)后就能夠更加適配這些崗位的用人需求。”吳佳清說(shuō)。
記者關(guān)注到,2022年9月,莆田學(xué)院華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微專(zhuān)業(yè)正式開(kāi)班。經(jīng)過(guò)選拔,該微專(zhuān)業(yè)共錄用120名來(lái)自9個(gè)二級(jí)學(xué)院、23個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
該微專(zhuān)業(yè)由莆田學(xué)院與華峰華錦有限公司聯(lián)合共建,課程師資由來(lái)自校企雙方和行業(yè)前沿的資深專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)共同組成,旨在引導(dǎo)學(xué)生深耕專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí),并著重在鞋服產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)大膽創(chuàng)新。
開(kāi)班儀式上,華峰華錦有限公司人力資源中心高級(jí)經(jīng)理胡白樺表示:“這是校企雙方攜手培育技能型、專(zhuān)業(yè)型、高素質(zhì)人才的第一步。華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院將以此為契機(jī),進(jìn)一步探索校企合作、共建新模式,培育更多高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)型、產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型人才。”
記者從莆田學(xué)院獲悉,目前,微專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要抓手。一方面,根據(jù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的某一類(lèi)崗位群需求,學(xué)校設(shè)計(jì)適配的微專(zhuān)業(yè)和相應(yīng)課程,使學(xué)生一畢業(yè)即可滿足企業(yè)要求;另一方面,學(xué)校也會(huì)基于某個(gè)具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程群,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又得以在工程實(shí)踐、商業(yè)實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
當(dāng)前,不少高校將微專(zhuān)業(yè)的設(shè)立視為縮短專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”的有益嘗試。
湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳克明認(rèn)為,微專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校的興起有一定的時(shí)代背景。由于專(zhuān)業(yè)對(duì)就業(yè)具有重要影響,每年高考后的志愿填報(bào)期,考生如何填報(bào)合適的專(zhuān)業(yè)都會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。總體上,學(xué)生更愿意報(bào)考市場(chǎng)需求旺盛、就業(yè)率和預(yù)期回報(bào)率高的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在這一背景下,高校為了緩解熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的供需矛盾,紛紛采取應(yīng)對(duì)措施。這其中就包括大家熟知的專(zhuān)業(yè)調(diào)劑政策以及近年來(lái)推出的微專(zhuān)業(yè)政策。
吳克明覺(jué)得,作為新生事物,微專(zhuān)業(yè)更偏向于職業(yè)性,在一定程度上為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)子提供更多掌握熱門(mén)技能的機(jī)會(huì),有利于他們擴(kuò)大就業(yè)范圍。
然而,也有不少人質(zhì)疑:小而美、小而特的微專(zhuān)業(yè)在幫助學(xué)生提升職業(yè)核心能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上的實(shí)際效果究竟如何?而且,要進(jìn)一步推進(jìn)微專(zhuān)業(yè)建設(shè),也有不少難以回避的問(wèn)題:如何使微專(zhuān)業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)差異化?微專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)和傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)怎么協(xié)調(diào)?
過(guò)去20多年來(lái),我國(guó)高校一直在推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)與管理改革。完全學(xué)分制以選課為前提,把學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的計(jì)量單位,并與畢業(yè)、學(xué)位授予直接掛鉤。它強(qiáng)調(diào)采用多樣的教育標(biāo)準(zhǔn)和較為靈活的過(guò)程管理方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
基于此,教育學(xué)者艾萍嬌認(rèn)為,開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)是推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)的階段性舉措。最終,微專(zhuān)業(yè)將融入所有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程改革之中,成為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)所需選修的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。從這一角度看,開(kāi)設(shè)微專(zhuān)業(yè)的探索,對(duì)推進(jìn)高校的整體教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義,不但可以積累一批跨學(xué)科課程,還可以積累提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。(記者 蔣豐蔓 實(shí)習(xí)生 邱彥頻 文/圖)
記者手記
理性看待微專(zhuān)業(yè)
微專(zhuān)業(yè)具有小學(xué)分、精課程、高聚焦、跨學(xué)科等特征,是高校積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求新變化的有益探索,在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上具有一定積極意義。
作為新生事物,微專(zhuān)業(yè)正成為關(guān)注熱點(diǎn)。有關(guān)專(zhuān)家提示,高校在實(shí)踐中需要注意以下幾方面的問(wèn)題:首先,微專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)精準(zhǔn)錨定市場(chǎng)需求。比如,高校可重點(diǎn)考慮設(shè)置與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應(yīng)的微專(zhuān)業(yè),以及與STEM學(xué)科(即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))相關(guān)的微專(zhuān)業(yè)。其次,高校設(shè)置微專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合自身已有的教學(xué)設(shè)備條件和師資力量,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次,高校必須正確處理常規(guī)專(zhuān)業(yè)與微專(zhuān)業(yè)間的關(guān)系,不能顧此失彼。
對(duì)于大學(xué)生而言,選擇微專(zhuān)業(yè)是提升個(gè)人技能和能力的積極嘗試,也是為將來(lái)更高質(zhì)量就業(yè)作出的努力,這是值得充分肯定和鼓勵(lì)的。但在有限的大學(xué)生活中,大學(xué)生應(yīng)該量力而為,科學(xué)制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃,在知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中努力探索職業(yè)興趣,在充分認(rèn)知自我的前提下,作出理性選擇。(記者 蔣豐蔓)