STEM如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的“拆墻”運(yùn)動？核心：學(xué)科融合
朱一文是語文老師，而Jaana Hekkanen的強(qiáng)項(xiàng)在信息技術(shù)，帶著孩子們做飛機(jī)對他們來說是不小的挑戰(zhàn)。
“現(xiàn)在許多學(xué)校都有手工社團(tuán)，但真正的動手做和做手工是完全不同的。”朱一文認(rèn)為，把‘動手做’變成項(xiàng)目學(xué)習(xí)，或者把‘做手工’變成真正的學(xué)習(xí)，對教師來說挑戰(zhàn)都不小。
這堂課吸引了許多教育專家現(xiàn)場觀摩。在首都師范大學(xué)教授孫明明看來，這節(jié)滑翔機(jī)課，恰恰體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢。這節(jié)課里講到了三個力，重力、差力和升力，而中國課標(biāo)只要求講重力和差力，項(xiàng)目教學(xué)是超課標(biāo)的，這給了孩子們更大的發(fā)揮空間，也給了老師很大的發(fā)揮空間。
“在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)，而在項(xiàng)目教學(xué)中，老師成了一個支持者。”孫明明認(rèn)為，這也對老師的素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，項(xiàng)目式教學(xué)要求老師不僅要有廣博的知識，而且要有跨學(xué)科的素養(yǎng)，“未來，你數(shù)學(xué)是體育老師教的，將不再是一句調(diào)侃，而是變成了現(xiàn)實(shí)”。
而在斯坦福評價、學(xué)習(xí)、公平中心學(xué)者勞拉·伽特曼看來，項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量，不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中，更體現(xiàn)在對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析和解釋中。通過這種反饋，學(xué)生不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)，以此來加深對概念的理解。
中關(guān)村三小學(xué)生劉平十分高興能參與這堂課。“之前感覺飛機(jī)很復(fù)雜，這次滑翔機(jī)課程，讓我了解了飛機(jī)的構(gòu)造、力的相互作用，以及如何與大家合作完成一個項(xiàng)目，我甚至可以給大家講飛機(jī)如何起飛了。”劉平說。
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