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    教育部將出手整治幼兒園"小學(xué)化"引熱議 有人贊同有人憂

    來源:中國之聲 2018-07-19 08:52 http://www.iosapp77.com/

      近日教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱通知)。

      據(jù)了解,此次專項(xiàng)治理工作的治理任務(wù)包括嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、 整治“小學(xué)化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問題以及小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

      在嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容中,強(qiáng)調(diào)對(duì)于提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的,要堅(jiān)決予以禁止。對(duì)于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測(cè)驗(yàn)的,要堅(jiān)決予以糾正。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容,各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

      圖片來源:未來網(wǎng)

      幼兒園教育“小學(xué)化”?

      您沒聽錯(cuò)!

      近年來,個(gè)別幼兒園為了自己的利益,違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練,“小學(xué)化”教育傾向嚴(yán)重,這不僅剝奪了幼兒童年的快樂,更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

      教育部此次出手整治的

      正是如今日益嚴(yán)重化的

    幼兒園“小學(xué)化”傾向問題。

      面對(duì)教育部的最新《通知》,部分網(wǎng)友紛紛叫好:幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子

      不過,也有網(wǎng)友表示擔(dān)心:輸在起跑線上了,可咋辦呢?

      部分網(wǎng)友表示,“孩子上了小學(xué)跟不上”要怎么辦?

    “為了不輸起跑線?”

    幼兒教育“小學(xué)化”隱患多多

      幼兒教育“小學(xué)化”,簡(jiǎn)單地說,就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中,運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式,提前教授小學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。

      近年來,各地幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象愈演愈烈。然而,幼兒這種“超前教育”帶來的隱患也在日益明顯。

    超綱!幼兒教育已包括小學(xué)內(nèi)容

      有調(diào)查顯示,部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過小學(xué)課程。目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園,均普遍開設(shè)了"幼小銜接班"、"學(xué)前專業(yè)班"、"特長班"等,幼兒教育"小學(xué)化"已經(jīng)成為常態(tài)。

      在這些幼兒園中,有的要求孩子畢業(yè)時(shí)就學(xué)會(huì)20以上的加減乘除,英語對(duì)話達(dá)到小學(xué)二年級(jí)水平,更有甚者要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后,上課不許插嘴等。

      有專家表示,教育是有規(guī)律的,教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為"幼兒在各種游戲中歡度幸福童年"。如果過早、強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí),一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候,將可能讓孩子厭倦,挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

    培訓(xùn)班亂象!內(nèi)容越難越“專業(yè)”?

      在幼兒教育“小學(xué)化”的問題上,亂象頻出的培訓(xùn)班也位列其中。近年來,幼兒培訓(xùn)班正呈現(xiàn)一種教學(xué)內(nèi)容越難、越復(fù)雜則越“專業(yè)”“有用”的病態(tài)現(xiàn)象。

      在北京某培訓(xùn)機(jī)的學(xué)前班的招生廣告上,這個(gè)面向5—6歲兒童的全日制學(xué)前班,其教學(xué)內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)100以內(nèi)單雙數(shù)、相鄰數(shù)及按群計(jì)數(shù),50以內(nèi)加減法,各種類型應(yīng)用題……認(rèn)讀聲母單韻母復(fù)韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)等。同時(shí)包括數(shù)學(xué)啟蒙、思維訓(xùn)練等課程。

      而在其他學(xué)前班的宣傳中,類似的小學(xué)一年級(jí)可能基本都能找到。有些幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程種類甚至達(dá)到10至15種之多,家長們趨之若鶩。

      “幼兒園不教,就去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)!”類似這樣的心理,讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓(xùn)班,僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學(xué)習(xí)的“小夾板”,可學(xué)習(xí)效果卻令人堪憂。

      根據(jù)教育部2012年印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》),只是要求5—6歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字、能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

      但是顯然,大部分培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容早已經(jīng)超過了這些。

      南京師范大學(xué)教科院教授黃進(jìn)表示,“這些培訓(xùn),一是知識(shí)抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律;二是教學(xué)方式采用‘集體上課’,不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征,往往對(duì)孩子是一種負(fù)擔(dān)。”

    幼兒“小學(xué)化”危害連連,只會(huì)事倍功半

      根據(jù)教育進(jìn)展國際組織此前對(duì)世界21個(gè)國家的調(diào)查顯示,中國孩子的計(jì)算能力世界第一,創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。這樣的數(shù)據(jù)無疑不透露出中國教育的短板之處。

      2016年,中國社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查,七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長,提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。

      有研究顯示,孩子年齡越小專注力時(shí)間越短:3歲約為9分鐘,4歲約為12分鐘,5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學(xué)化”是重復(fù)型教育,如果強(qiáng)行讓孩子長時(shí)間集中注意力,過早灌輸超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)其身心發(fā)展有害而無益。

    是誰在逼孩子“搶跑”?

      事實(shí)上,早在今年年初,青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學(xué)化”,整治培訓(xùn)班亂象。然而,如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

      逼孩子“搶跑”背后有著家長、學(xué)校以及社會(huì)的共同的責(zé)任。

      作為父母,很多家長都有緊迫感,生怕孩子跟不上,輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛,于是讓孩子提前學(xué)些;還有的家長則是跟風(fēng),看到別的孩子學(xué)習(xí),自己也要跟上。

      而如今某些學(xué)校的“幼升小”考試,設(shè)置門欄,其中的題目過難、過于超綱,也無形中促使幼兒園教育小學(xué)化。

      家長A:我們家孩子上一年級(jí)的時(shí)候拼音就學(xué)了兩個(gè)月,老師說了,大部分孩子都會(huì),不會(huì)的家長想辦法吧,意思就是外面報(bào)班唄!不學(xué)行嗎?

      家長B:不上學(xué)前班,上一年級(jí)家長就有的忙了,不會(huì)老師就找你!

      家長C:什么時(shí)候重點(diǎn)小學(xué)考試不挑孩子呢?

    幼兒教育應(yīng)順應(yīng)孩子天性

      幼兒“小學(xué)化”教育屢禁不止背后,既有家長們的“望子成龍”情結(jié),也有學(xué)校、社會(huì)各方面的復(fù)雜原因,需要全社會(huì)共同努力解決。

      那么幼兒到底應(yīng)該學(xué)什么?國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經(jīng)驗(yàn)。

      比如,日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然,會(huì)進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng),通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力;美國幼兒園則以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)課程居多;澳大利亞則注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立的人格,建立和伙伴的關(guān)系。

       “教育即生長”

      “生長即目的” 

      勿讓孩子失去了他們本該有的天性!

    原標(biāo)題:教育部出手了!幼兒園“小學(xué)化”將被整治,網(wǎng)友們卻吵翻了
    責(zé)任編輯:凌芹莉
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