中外結合家庭的孩子們：中文不能丟 學習有竅門

　　家在英國的張彬彬（化名）最近有些煩惱，因為女兒從幼兒園回來，不再像往常一樣和她用中文交流，而多用英文。“從女兒出生我就堅持和她講中文，希望她記得自己的根，也希望她了解中國文化。但自從孩子上幼兒園后，周圍的老師、同學都講英文，她希望自己也講英文。”張彬彬的丈夫是英國人，之前在家里營造的語境是一半時間講英文、一半時間講中文，“對中外結合家庭的孩子來講，其學中文相對于父母均來自中國的孩子難度有些大。”

　　張彬彬所遇到的情況是很多中外結合家庭的縮影，但他們仍然盡最大的努力、創(chuàng)造條件讓孩子學習中文。

　　回國參加短期培訓

　　移居瑞士的北京女孩金焱如今已是3個孩子的母親，為了讓孩子們更好地了解她從小生活的中國，趁這個暑假將她們帶回到北京，參加短期漢語學習課程。

　　在瑞士，有些家庭也像金焱的家庭一樣，家長中的一方來自中國，一方來自其他國家，讓孩子學中文的方法多是送到周末上課的語言興趣班。“其實在瑞士能夠使用中文的機會并不多，如果讓孩子慢慢地學習，效果并不明顯，學過的知識點也易被遺忘。與其讓孩子犧牲課余休息時間學中文，還不如趁著假期集中學習，效果會更好。”

　　在金焱看來，讓孩子回到中國學習中文，可以讓孩子真正融入中文語言環(huán)境，效果會比在國外一周學一次好得多。

　　王星磊7歲隨父母移民美國，后來他和一個美國女孩結了婚，并育有5個孩子。這個暑假，王星磊因為工作原因需要帶著妻子和孩子們回中國生活兩個月，借此機會，他將自己的4個孩子帶到了位于北京的一個中文學習機構，參加為期兩周的中文培訓。

　　王星磊讓他的孩子們參加該培訓班，是希望培養(yǎng)孩子們學習中文的興趣。“這是我第一次讓他們參加專業(yè)中文培訓班，我也不知道短短兩周的時間里他們能學到什么，就是想讓孩子們對中文有所了解，為將來繼續(xù)學習打下基礎。”

　　營造中文語言環(huán)境

　　在帶孩子參加短期中文培訓班之前，王星磊已經讓孩子們開始學中文。他常帶孩子們參加由社區(qū)家長組織的中心學校學習中文，并拜托他的母親每天和孩子們用中文交流一段時間。“只要有時間，孩子們的奶奶就會利用社交軟件和他們進行視頻通話，充當他們的中文老師。”有時王星磊的母親還會和孩子們分享一些幫助他們學習中文的視頻，并布置作業(yè)。聊起孩子們平日的中文學習，王星磊很是自豪。

　　由于金焱的女兒們從小生活在瑞士，難得回國，金焱很仔細地為孩子們挑選適合她們中文程度的培訓班。她分析說：“因為孩子們從小在國外長大，中文并不好，表達能力非常有限，但是需要學習交流的東西又很多。如果將她們放到全是中國孩子的環(huán)境學習，她們的壓力會很大。所以這次我為她們報名的短期課程是根據(jù)學生的年齡和水平來分班的，這樣更有利于她們的學習。”

　　不僅僅是在學語言

　　在學中文的過程中，孩子們也提高了合理規(guī)劃時間的能力和對事物的專注力等。

　　據(jù)金焱介紹，女兒們所上的培訓課程中，其中一節(jié)是教學生畫風箏。大女兒在上課時沒畫完，拿回家研究了3天，再一點點將風箏補上顏料。那段時間里，除了吃飯睡覺，大女兒一有時間就開始搗鼓那個小風箏。“這讓她學會專注地做一件事情。”金焱說。

　　金焱給女兒報名的短期中文培訓班是托管制，她每天早上9時將孩子們送到培訓機構，下午3時再到教室接孩子們放學。中間這一段時間孩子們都在培訓機構學習，午飯也是自己解決。“每天我都會給她們一些零錢，讓老師帶著她們去買午飯，通過這個過程也能培養(yǎng)孩子們的獨立性。”金焱說。

　　王星磊對于孩子們的要求也很嚴格。“每天他們放學后，我都會問問今天學到了什么，也會看看他們的作業(yè)并和他們就作業(yè)進行討論，還會找網上相關的視頻給孩子們觀看，加深他們對所學知識的了解。”王星磊認為，讓孩子們從小學中文，不僅是在讓他們了解中國文化，更是讓他們探索學習方法。“學習中文是特別的體驗，我希望孩子們能喜歡上這個過程，可以為未來學習新的技能提供借鑒。”(吳思穎)