“人民教育家”獲得者于漪 ：一線課堂生長出的“人民教育家”

　　于漪是一線課堂里生長的“人民教育家”，從1951年走上教師崗位，迄今68載，她從未離開她所熱愛的基礎教育園地。深沉的家國情懷和人民情懷，深厚的文化底蘊以及高度的專業自覺和強大的教育自信，形成于漪教育人生的鮮明特質。

“一切為民族”成為鑄造師魂的基因

　　于漪出生于1929年，生長在一個山河破碎、風雨飄搖的年代，家國情懷的種子就在連天炮火、輾轉求學中種下了。1951年，于漪從復旦大學畢業，走上教師崗位，立志要把個人的前途與祖國的命運緊密聯系在一起。

　　“熱愛祖國，首先要積極投入祖國建設，熱愛自己的專業，刻苦鉆研，以身相許。”從教68年來，于漪是這么說的，更是這么做的。

　　于漪大學專業是教育，由于工作需要改教高中歷史，正當教學有點眉目之際，又由于工作需要，改教高中語文。“隔行如隔山，怎么可能一下子駕輕就熟？但再難也要擔當，工作就是克服困難。”于漪在很短的時間內把中文系的一些相關課程讀完，每天不過午夜不睡覺。

　　在從事語文教學的第20個年頭，1978年，于漪被評為新中國第一批特級教師。從教68年，她主持的語文公開課超過2000節。

　　經歷過生活的顛沛流離，于漪倍加珍視教師崗位，也更清楚百廢待舉的國家和民族的需要。她把全部的才情和汗水都奉獻給鐘愛的教育事業，奉獻給自己熱愛的學生。

　　“一切為民族”是于漪學生時代鎮江中學的校訓，早已鐫刻心底，不可磨滅。

“教師要善待每一個孩子”

　　于漪說，基礎教育是愛的事業，是沒有選擇性的教育，“只要是生長在我們這片土地上的孩子，我們都有責任盡心盡力把他們教好，教師要善待每一個孩子”。

　　做了一輩子教師，于漪卻沒有在名校做過教師。也許，這也是一種成就“人民教育家”的獨特經歷。

　　“文革”期間，于漪整整10年被“罰”教所謂的亂班、差班。“回過頭來想，這10年對我是極大的培養。”從初一到高三，于漪什么層面的學生都教過，面對各個層面的學生，她總在思考該用怎樣的教育方法使他們提高、成長，因材施教的教學經驗也就此形成。

　　2008年，上海市普陀區桃浦基礎教育聯合體成立。這里是上海市老化工基地，也是老百姓眼里的“教育洼地”。當教育界同仁邀請于漪指導聯合體工作時，她欣然應允，“我愿意做一名志愿者”。而早在上世紀90年代初，于漪剛剛退休，就有民辦學校開出60萬元年薪聘她做“特別顧問”，她婉言謝絕。

　　為了培養更多教師，她還負責上海市名師基地、德育基地、種子教師基地的培養工作。“雖然很累，但自己有限的經驗能在別人身上開花結果，這就是一種幸福。”于漪說。

播下中國文化的種子

　　于漪自己也沒有想到，一些學生畢業多年，回來看望她，還能把十幾年甚至幾十年前她教的課、說的話背出來。那是因為在他們健全人格成長的關鍵時期，有人播下了一顆種子。

　　于漪經常勉勵青年教師，孩子是國家的未來，教師重任在肩，要用正能量教育他們，讓他們成為有“中國心”的現代文明人，絕對不是“思想的矮子、解題的機器、分數的奴隸”。

　　于漪說，有中國文化的基因在身上，就會覺得自己有力量，就能夠高尚起來，因為人有兩個基因，第一個是世代遺傳血統的基因，第二個是民族文化的基因。“真要感謝老祖宗創造了這樣優秀的文化，傳承給我們中國文化的基因”。

　　一輩子做中學語文教師的于漪，講起中華優秀傳統文化，也是“滿堂彩”，青年教師聽得如癡如醉。于漪自己，正是在中華優秀傳統文化沃土中生長的“好大一棵樹”。

每節課都有信念情操學識在閃光

　　只要聽過于漪的課，都會對她高超卓越的教學境界嘆服不已，但于漪卻說：“我上完課后總覺得有毛病。”每次課后于漪都要寫兩個方面的反思：一是學生的閃光點，二是自己的不足、缺陷，甚至錯誤。

　　于漪對自己的課有嚴苛的要求。她說：“我們老師的課要教到學生心中，從課的質量到人的精神，努力做到每節課都有亮點，都有耐人咀嚼、耐人尋味的東西，經得起聽，不同層面學生都能受益，都有滿足感和上進心，每節課都有你的信念、情操、學識在閃光。”

　　“真的要把教育做到骨頭縫里，拿出心血，拿出智慧”。于漪在1978年提出的“教文育人”和1996年倡導的“弘揚人文”的主張，都在語文教育思想發展史上產生了重要影響。于漪說，教師一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。或許正是對教師責任的清醒認識，于漪在培養青年教師上投入了大量精力，只要健康狀況允許，她就會沉到一線課堂聽課，培養出了三代特級教師，涌現出了一批全國知名的教學能手。

　　“堅守中國立場，擁有世界視野，以教育自信創建自信的教育，走自己的路，我們的定力將更強大，我們的前途會更寬廣。”如今于漪仍然時刻關注著教育熱點和話題，對中國教育充滿深情和希冀。