提質(zhì)才是關(guān)鍵 教育部給本科生“增負(fù)”讓大學(xué)生忙起來

　　“辛苦這三年，等你進(jìn)大學(xué)就輕松自由了，想怎么玩就怎么玩。”過去，這是一些家長(zhǎng)和老師帶給高中學(xué)子的“憧憬”。不過，進(jìn)入大學(xué)真的就能輕松了嗎？未必！前不久，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出對(duì)高校教師嚴(yán)要求的同時(shí)，也明確提出“要讓本科生忙起來”，要推進(jìn)本科課程改革，為本科生科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。有畢業(yè)生暗自慶幸已畢業(yè)躲過一劫，也有網(wǎng)友為此點(diǎn)了一個(gè)大大的贊：“只有這樣做，才能不誤學(xué)子青春，高校才能教出社會(huì)急需的人才。”專家表示，增負(fù)只是手段，學(xué)生也要自律，要真正提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要多方合力。

　　現(xiàn)象 玩命的中學(xué)，快樂的大學(xué)

　　經(jīng)過12年的寒窗苦讀，陳同學(xué)終于如愿考上了大學(xué)。剛上大一時(shí)，他還是同學(xué)眼中的學(xué)霸，然而進(jìn)入大二后，整天沉迷于游戲的他開啟了掛科模式，差點(diǎn)被退學(xué)。在進(jìn)行原因分析時(shí)，陳同學(xué)慚愧地表示，自己在高中階段玩命地學(xué)，用力過猛，等到進(jìn)入大學(xué)后，被無拘無束的生活迷花了眼，一下子找不到方向，因此，放縱了自己。

　　陳同學(xué)并非個(gè)案。今年10月，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的“擬對(duì)16名學(xué)生予以退學(xué)的決定”引發(fā)外界關(guān)注。導(dǎo)致這16名學(xué)生被退學(xué)的原因是這些學(xué)生未達(dá)到該校“在讀時(shí)間達(dá)到基本學(xué)習(xí)年限，應(yīng)修未修、不及格課程累計(jì)超過20學(xué)分”的學(xué)籍管理規(guī)定。記者查閱資料發(fā)現(xiàn)，除了中國(guó)人民大學(xué)，合肥工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)也曾以在學(xué)校規(guī)定的最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)為由，分別對(duì)在校生以退學(xué)處理。

　　事實(shí)上，其背后原因在一定程度與大學(xué)難進(jìn)易出，讓不少自控力差的學(xué)生不再專注于學(xué)業(yè)，而是各種花式撒歡，睡懶覺、追劇、打游戲有之；交作業(yè)、寫論文，復(fù)制粘貼東拼西湊應(yīng)付了事，“選修課必逃，必修課選逃”“沒逃過課都不算完整的大學(xué)”更是不少在校大學(xué)生的真實(shí)寫照。國(guó)內(nèi)某大學(xué)曾以“大學(xué)最后悔的事”為題在網(wǎng)站上展開調(diào)查，結(jié)果近40%的人選擇了“虛度大學(xué)光陰”。“大學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)”“沒有多去幾次圖書館”……成為很多畢業(yè)生的遺憾。一些大學(xué)生調(diào)侃自己“大學(xué)幾年學(xué)下來，知識(shí)沒掌握多少，還把高中學(xué)的知識(shí)全扔掉了”。

　　“從個(gè)人角度而言，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的智力、心理均已成熟，更適合學(xué)習(xí)，做創(chuàng)造性的活動(dòng)。在大學(xué)最好的事情就是讀書，如果在最好的年紀(jì)錯(cuò)過了最好的事情，非常可惜。從國(guó)家層面來看，我國(guó)仍然缺少原創(chuàng)的科學(xué)和核心的技術(shù)，只能靠年輕人去創(chuàng)造。”長(zhǎng)沙學(xué)院講師熊杰說。

　　舉措 教育部給本科生“增負(fù)”

　　“高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖”，特別是國(guó)家正處于民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，本科生質(zhì)量的優(yōu)劣有著至關(guān)重要的影響，教育部部長(zhǎng)陳寶生寥寥幾句話道出了本科教育的重要性。針對(duì)大學(xué)難進(jìn)易出、人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)，教育部前不久開出了“藥方”：發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），從多個(gè)維度“理直氣壯”地為本科生增負(fù)。

　　《意見》明確提出了要打造本科課程“金課”，要全面提升課程的高階性、培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。要突出創(chuàng)新性，將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程；教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置上，《意見》也提出要增加挑戰(zhàn)度，為本科生科學(xué)“增負(fù)”。具體而言，課程設(shè)計(jì)要增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。

　　此外，《意見》要求高校要科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生忙起來。以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過程評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

　　《意見》還指出，嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，杜絕必修課因人設(shè)課，拒絕“水課”進(jìn)課堂。嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”。這也意味著，本科生“混”日子等拿畢業(yè)證的時(shí)代將一去不復(fù)返。

　　聲音 增負(fù)只是手段，提質(zhì)才是關(guān)鍵

　　對(duì)于文件的出臺(tái)，一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過九成的被調(diào)查者贊成給本科生增負(fù)。一位曾在國(guó)外某知名大學(xué)留學(xué)的Jenny在接受記者采訪時(shí)表示非常贊同這一新舉措。她向記者介紹，多虧了在國(guó)外大學(xué)那段“魔鬼式”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓她成為一名具有獨(dú)立思考能力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的職場(chǎng)達(dá)人。“留學(xué)期間，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，除了需要完成課堂的學(xué)習(xí)，還要在課外花大量的時(shí)間進(jìn)行海量閱讀和課題研究。有段時(shí)間，我感覺壓力大到不行，但好在挺過來了，我也成長(zhǎng)了。”經(jīng)過歷練，去年畢業(yè)后，Jenny便接到了法國(guó)某知名媒體拋來的橄欖枝，成為了一名優(yōu)秀的職業(yè)人。

　　知名教育學(xué)者、21世紀(jì)研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，近段時(shí)間來，大學(xué)生被退學(xué)頻頻上頭條，教育部出臺(tái)的文件也釋放出從嚴(yán)要求大學(xué)生的積極信號(hào)。不過，在他看來，增負(fù)只是手段，如何真正提質(zhì)才是目的。他認(rèn)為，要真正提高本科教育培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要?jiǎng)诱娓瘢七M(jìn)招生、培養(yǎng)制度改革，落實(shí)學(xué)校招生、辦學(xué)自主權(quán)，建立起招生、培養(yǎng)的學(xué)生與學(xué)校的雙向選擇機(jī)制。如果不推進(jìn)這一改革，從嚴(yán)就很難持續(xù)，進(jìn)而學(xué)校也不會(huì)真認(rèn)真重視教學(xué)，教師和學(xué)生共同應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象就很難得到根治。另外，一旦學(xué)校從嚴(yán)要求學(xué)生，必然會(huì)提高淘汰率，而被淘汰學(xué)生的“出路”將在哪里，值得高校乃至相關(guān)教育部門關(guān)注。

　　中南大學(xué)教授劉燦姣表示，作為一名大學(xué)教師，她非常支持這一增負(fù)。不過，對(duì)于中國(guó)大學(xué)生“增負(fù)”增什么、怎么增、增多少、怎樣才能做到“科學(xué)”增負(fù)，她認(rèn)為，首先，應(yīng)增強(qiáng)傳統(tǒng)村落文化的教育和愛國(guó)主義教育，增加大學(xué)生服務(wù)祖國(guó)和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力；其次，要增加大學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化閱讀能力和寫作能力的考查；第三，要增加課程過程考核在課程考核中的比重，強(qiáng)化課程過程的信息化管理；第四，增加跨學(xué)科的挑戰(zhàn)性課程的比例，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)于大學(xué)老師來說，也要深入思考如何提升學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度。對(duì)此，她建議每門課程至少要為學(xué)生列出10本左右的書單，供學(xué)生拓展知識(shí)的廣度和深度。（長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 舒文）