網(wǎng)絡(luò)教育需加快補(bǔ)齊短板 業(yè)界支招“網(wǎng)課教師”培養(yǎng)方案

　　躺在家里舒適的大床刷著視頻、玩著游戲，或者合理安排學(xué)習(xí)時間、復(fù)習(xí)所學(xué)課程。疫情期間，對于宅在家的學(xué)生來說，這是一個充滿考驗的選擇。近日來，全國各地陸續(xù)開設(shè)了線上教學(xué)，但由于網(wǎng)絡(luò)通信條件、直播平臺環(huán)境等方面原因，線上教學(xué)的效果并不理想。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，又該怎樣保證高效的學(xué)習(xí)效果呢？

　　家庭、社會教育作用凸顯

　　北京師范大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究院未來教育研究中心研究員、辦公室主任陳超凡指出，疫情期間，當(dāng)前各學(xué)段的學(xué)生都脫離了學(xué)校的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭環(huán)境中接受線上教學(xué)或線下自主學(xué)習(xí)。只依賴在校學(xué)習(xí)的模式面臨著轉(zhuǎn)變形式與思路的挑戰(zhàn)，家庭教育與社會教育則擔(dān)負(fù)起在教育中的作用。

　　他說，這場新冠肺炎疫情，也是一次社會教育的好契機(jī)。奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作人員、公安干警、志愿者，在生死存亡之間勇敢前行，在國家危難之時挺身而出。他們把個人利益和集體利益、國家利益結(jié)合在一起，對于年輕的學(xué)生來說，這些都是最生動的社會教育“教材”，有助于幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。

　　陳超凡表示，這場疫情，也暴露了家庭教育的發(fā)展短板，家庭教育的重要性在居家學(xué)習(xí)期間未得到重視。此前學(xué)校教育的普及導(dǎo)致部分家長忽視了家庭教育，部分家庭的學(xué)生過分依賴學(xué)校教育，家長則缺乏責(zé)任意識和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育的缺失。居家學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)校教育的課本教材和考試題目，廣義的教學(xué)內(nèi)容還包括關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)社會責(zé)任感和同理心等。

　　北京師范大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究院未來教育研究中心研究員岳薇認(rèn)為，家長在與孩子多交流、多陪伴的同時，還需要督促其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，讓身體、心理健康發(fā)展。在無法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)功課時，可以觀察孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)、對待作業(yè)的態(tài)度，及時幫助孩子調(diào)整從“學(xué)校教室”到“家庭課堂”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，家長應(yīng)當(dāng)給孩子營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，通過言傳身教、做好榜樣，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)范的言行。

　　網(wǎng)絡(luò)教育需加快補(bǔ)齊短板

　　陳超凡指出，在停課不停學(xué)過程中，成為“網(wǎng)課教師”需要一定的適應(yīng)過程，大部分年輕教師能夠在培訓(xùn)后掌握相關(guān)計算機(jī)軟件、網(wǎng)課直播系統(tǒng)的使用方法。部分教師則在這場線上教學(xué)“大考”中，面對網(wǎng)絡(luò)授課茫然失措，顯現(xiàn)出我國基礎(chǔ)教師隊伍信息教育素養(yǎng)的不足。當(dāng)下的教師選拔和培養(yǎng)方案中，更應(yīng)該結(jié)合社會信息化發(fā)展進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，掌握、活用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將是今后教師隊伍必須學(xué)會的重要職業(yè)技能，也有助于教師在教學(xué)中更好發(fā)揮個人能力。

　　他建議，在今后的教師人才選拔中，更應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)素養(yǎng)中的信息化教學(xué)能力考核，并完善在職教師的信息化教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)體系。在提升教師信息素養(yǎng)方面，首先應(yīng)該培養(yǎng)教師獲取信息的能力，如增強(qiáng)教師隊伍群體網(wǎng)絡(luò)搜索、編程語言、計算機(jī)硬件應(yīng)用和軟件應(yīng)用等技能。其次，提升教師處理信息的能力，在擴(kuò)充信息量的同時，多設(shè)計符合學(xué)生心理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。最后，增強(qiáng)教師隊伍對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課模式的適應(yīng)性，在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中管理好學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)。

　　岳薇表示，對于預(yù)備教師，做到教材革新、與時俱進(jìn)，不局限于Authorware、flash等傳統(tǒng)多媒體交互軟件的使用，注重視頻剪輯、課程設(shè)計等應(yīng)用軟件技能的培養(yǎng)。對于在崗教師，定期開展培訓(xùn)、測評定級，在教師的職稱評級中增加更多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的測評與培訓(xùn)，及早化解教師職業(yè)隊伍的“平臺期”現(xiàn)象。

　　她建議，對于存在備考教師意向的群體來說，在現(xiàn)有教師資格證考試題目的基礎(chǔ)上，增加現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核。如在客觀題考察中，將傳統(tǒng)的Word、Excel等辦公軟件能力的考察替換為雨課堂、學(xué)習(xí)通等更加符合現(xiàn)代信息化教學(xué)應(yīng)用的測試題。或者將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的考察設(shè)計為情景題，為應(yīng)試者提供更能體現(xiàn)個人實際操作能力的考試項目。（光明網(wǎng)記者 姚坤森）