新生錄取通知書(shū)：送來(lái)母校第一聲叮嚀

　　盛夏八月，一只青蓮紫的荷包，即將隨高考錄取通知書(shū)一起抵達(dá)2020級(jí)南開(kāi)大學(xué)本科生身邊。荷包上，繡著“一元復(fù)始，萬(wàn)象新生”字樣，里面裝著兩粒蓮花種子。“希望新生將其中一顆種于故鄉(xiāng)，不改初心；一顆帶來(lái)校園，見(jiàn)證成長(zhǎng)”成為學(xué)校對(duì)新生的第一聲“云端”叮嚀。

　　種子禮物、時(shí)光轉(zhuǎn)盤(pán)、風(fēng)琴折頁(yè)……近日，隨著高考志愿填報(bào)接近尾聲，一大波高校錄取通知書(shū)因別具新意成為熱搜話題。在招生錄取工作電子化、數(shù)字化的當(dāng)下，這些錄取通知書(shū)成為母校給學(xué)子們開(kāi)的“云端第一課”，在滿滿的儀式感背后，努力傳達(dá)著大學(xué)的精神和育人的理念。

　　通知書(shū)有故事，講傳承百年的大學(xué)風(fēng)骨

　　夏日炎炎，清香陣陣，南開(kāi)大學(xué)的馬蹄湖中亭亭立著一朵朵白色的、粉色的荷花。不大的辦公室里，兩株怒放的荷花挺立，96歲的南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(zhǎng)葉嘉瑩先生專程拍攝視頻，向九月份即將抵達(dá)南開(kāi)園的學(xué)子們表示歡迎。

　　荷花，于南開(kāi)大學(xué)有著特殊的意義，也由此成為今年錄取通知書(shū)中學(xué)校送給新生滿滿的期待。

　　“1937年7月28日，侵華日軍轟炸南開(kāi)大學(xué)，馬蹄湖成了校園里僅存的湖泊。時(shí)任校長(zhǎng)張伯苓在接受采訪時(shí)說(shuō)：‘敵人此次轟炸南開(kāi)，被毀者為南開(kāi)之物質(zhì)，而南開(kāi)之精神，將因此挫折，而愈益奮勵(lì)。’所以南開(kāi)校色是‘青蓮紫’，荷花的君子品質(zhì)也與南開(kāi)人剛毅堅(jiān)卓的精神追求相契合。”南開(kāi)大學(xué)宣傳部副部長(zhǎng)馬長(zhǎng)虹告訴記者，將蓮花種子寄給新生，就是希望一代代南開(kāi)人秉公盡能做事、清正如荷為人，讓南開(kāi)精神傳承百年、香遠(yuǎn)益清。

　　講述傳承百年的大學(xué)風(fēng)骨。今年，不少高校的錄取通知書(shū)紛紛化身“歷史老師”，將各自獨(dú)有的辦學(xué)傳承和治學(xué)特色、育人理念鐫刻其上，讓學(xué)子們未入校園、先感其魂。

　　今年正值哈爾濱工業(yè)大學(xué)百年華誕，該校高考錄取通知書(shū)蘊(yùn)含著“開(kāi)·啟”的概念。滿滿的一個(gè)盒子，盒蓋上橫向縱向均可閱讀的字體“1920-2020”，寓意“縱橫百年”。打開(kāi)盒子，除了錄取通知書(shū)和校長(zhǎng)寄語(yǔ)外，還有建校百年紀(jì)念印章、記錄了建校一百年來(lái)高光時(shí)刻的透明簡(jiǎn)筆畫(huà)，從載人航天、小衛(wèi)星技術(shù)、空間機(jī)械手、星地激光鏈路系統(tǒng)技術(shù)、環(huán)月飛行的微衛(wèi)星“龍江二號(hào)”、第一支登上春晚舞臺(tái)的大學(xué)生機(jī)器人舞蹈隊(duì)等硬核成果，到哈工大“八百壯士”精神以及“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)傳統(tǒng)，在其中都能找到，就像開(kāi)啟了學(xué)校塵封百年的歷史過(guò)往。

　　“這些是哈工大百年的高光時(shí)刻凝結(jié)而成的。我們希望告訴同學(xué)們，哈工大百年風(fēng)雨歷程，前輩們創(chuàng)造了很多成果，讓哈工大能夠屹立百年，這是一種榮耀。站在前人的肩膀上，新的百年、繼往開(kāi)來(lái)，應(yīng)該有你的參與。”哈工大招辦主任邢朝霞說(shuō)。

　　通知書(shū)能“帶貨”，講關(guān)注社會(huì)的使命擔(dān)當(dāng)

　　與其他高校的錄取通知書(shū)相比，今年南京大學(xué)錄取通知書(shū)則化身“帶貨員”，南大招辦和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化辦公室合作，在錄取通知書(shū)里為美麗云南開(kāi)啟了“鮮花帶貨”，充滿了滿滿的使命擔(dān)當(dāng)感。

　　南京大學(xué)錄取通知書(shū)禮盒層層疊疊，共有4層，每層都與“助力脫貧攻堅(jiān)、為云南帶貨”相關(guān)：第一層印有《送祝文安知楚雄府》一詩(shī)，詩(shī)中的楚雄，便是今天的國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣雙柏縣，也是南京大學(xué)自2013年以來(lái)的定點(diǎn)掛鉤幫扶對(duì)象；第二層印有《春風(fēng)》一詩(shī)，寓意四季如春的云南，盛產(chǎn)甘蔗等經(jīng)濟(jì)作物；第三層印有陸游的《讀書(shū)》一詩(shī)，還為學(xué)子準(zhǔn)備了一場(chǎng)獨(dú)特的互動(dòng)儀式，拿起里面的“探照燈”，插入膠片畫(huà)里，就能照亮雙柏孩子們的夢(mèng)想和笑臉；第四層印有《莊子·逍遙游》，展現(xiàn)了“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的崇高追求，寄托了南京大學(xué)對(duì)于學(xué)子成為偉大時(shí)代的參與者、締造者、受益者的殷切希望。

　　此外，禮盒里還有雙柏縣的自然景觀照片、彝族圖騰虎形胸章和“為美麗云南拼單助農(nóng)手冊(cè)”，以及利用甘蔗渣紙和云南特產(chǎn)金邊玫瑰為學(xué)子打造的紀(jì)念品。掃一掃錄取通知書(shū)上的二維碼，還能下單云南鮮花，為貧困山區(qū)助力。

　　“拿到錄取通知書(shū)是人生中非常神圣的時(shí)刻，是一個(gè)重要的儀式。除了追求形式和感官的獨(dú)特體驗(yàn)外，一定要有非凡的深刻意義。”從今年5月開(kāi)始，南京大學(xué)招辦主任助理王來(lái)兵就開(kāi)始思考今年錄取通知書(shū)的設(shè)計(jì)方案，他想把社會(huì)和時(shí)代議題融入其中，“在決勝全面建成小康社會(huì)的收官之年，脫貧攻堅(jiān)的決戰(zhàn)決勝之年，南大人在其中承擔(dān)了什么樣的責(zé)任？后來(lái)從學(xué)校女老師購(gòu)買(mǎi)的云南鮮花得到啟發(fā)，我覺(jué)得很美好。再加上之前在雙柏地區(qū)調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)金邊玫瑰和甘蔗造紙，結(jié)合直播帶貨這一理念，能帶貨的錄取通知書(shū)就這樣產(chǎn)生了。”

　　通知書(shū)有情懷，蘊(yùn)含著無(wú)限的育人時(shí)機(jī)

　　寓意深刻的錄取通知書(shū)，學(xué)子們紛紛點(diǎn)贊。

　　“一開(kāi)始觸動(dòng)我的是‘紫+金’的配色、‘好事近’的插畫(huà)、每一層上金色的詩(shī)文……將情懷與藝術(shù)融為一體。這不只是錄取通知書(shū)，也是藝術(shù)品。但最讓我感動(dòng)的則是關(guān)于扶貧攻堅(jiān)的‘帶貨’，甘蔗紙包裹的金邊玫瑰、彝族徽章、‘一束光’膠片畫(huà)，不僅記錄著南大深入扶貧的貢獻(xiàn)，也提醒著我們需要并且將要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。”第一志愿報(bào)考了南京大學(xué)的浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)考生周鍇說(shuō)。

　　來(lái)自東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的劉元實(shí)將成為哈工大小衛(wèi)星班的第一批學(xué)生，這份沉甸甸的錄取通知書(shū)也給了他開(kāi)啟未來(lái)無(wú)限的勇氣：“在網(wǎng)上看到錄取通知書(shū)時(shí)眼前一亮，真的是備受鼓舞。我希望自己未來(lái)能在航空航天領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。”

　　“大學(xué)是知識(shí)的殿堂，是讀書(shū)的地方，更是育人的平臺(tái)。育人從拿到通知書(shū)的那一刻，就要開(kāi)始。以儀式感帶入責(zé)任感是教育的最好方式。”南京大學(xué)招辦主任李浩說(shuō)。

　　還有不少教育專家認(rèn)為，在“通知”功能逐漸弱化的情形下，小小錄取通知書(shū)其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)限的育人時(shí)機(jī)，值得高校深入挖掘。

　　“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的需要恰恰是滿足他對(duì)未來(lái)不確定的期待。學(xué)校到底有什么樣的機(jī)會(huì)、學(xué)生能發(fā)揮什么樣的作用、學(xué)校按照什么樣的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，是需要呈現(xiàn)清楚的。錄取通知書(shū)需要的教育性作用，就是傳遞出明確的信號(hào)——高校承擔(dān)著國(guó)家發(fā)展的使命，學(xué)生更需要為此肩負(fù)起努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李奇認(rèn)為，從高中到大學(xué)是重要的教育窗口，如果能在錄取通知書(shū)里把高校的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、教育理念、對(duì)學(xué)生的期待傳遞給學(xué)生，就能較好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育作用，“比如把校訓(xùn)等高大上的理念具體化、情境化，就能真正闡釋每個(gè)學(xué)校的獨(dú)特內(nèi)涵，同時(shí)給學(xué)生以期望和目標(biāo)。”（本報(bào)記者 鄧暉 楊颯）