“提高鄉村教師各類專項津貼、工資水平,增強鄉村教師崗位吸引力,引進足夠優秀的教師,才能讓更多的牧區孩子享受優質教育。”全國兩會期間,全國政協委員、甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學副校長賀穎春如是建言。
“由于學校規模小,公用經費相對較少;以目前核定的鄉村編制數量和教師配備情況來看,‘超編缺人’是鄉村小規模學校的現實問題,學科教師結構性短缺問題也依然存在,這些問題都影響著鄉村學校建設和后續發展。”賀穎春說。
甘肅省肅南裕固族自治縣重視義務教育普及工作,1997年基本實現普及九年義務教育目標,裕固族成為第三個實現“普九”的少數民族;2011年高標準通過國家“兩基”評估驗收;2015年,高分通過“義務教育發展基本均衡縣”的國家認定。
但目前,肅南縣義務教育階段適齡兒童在外縣、市就讀比例接近一半。全縣有鄉村學校16所,但百人及百人以下的學校就有14所。
賀穎春說,如今農村地區不同程度出現教學質量低、生源稀少、師資隊伍弱等現象,嚴重影響著農村教育質量,成了制約鄉村振興戰略發展的短板。
賀穎春建議,需要根據不同鄉村類型,進行學校布局規劃,在最大程度上保障學生能就近享有高質量教育;強化鄉村義務教育學校建設和質量提升,改善貧困地區、民族地區義務教育薄弱學校基本辦學條件,加強寄宿制學校建設,提升鄉村教育質量,實現城鄉義務教育均衡發展。
“解決好這個問題,不但對提高農村學校質量有很大作用,也非常有利于改善由于不均衡發展造成的城鎮學校大班額的現狀。”她說。
此外,賀穎春還認為,鄉村教育必須強化鄉村學校內涵建設。作為民族地區學校,各民族優秀文化都是學校文化傳承的重要組成部分,傳承中華民族優秀文化更是新時代的新使命、新擔當。
賀穎春建議,將中華文化傳承與心理健康教育進行有機融合,進一步拓展學校教育途徑,豐富校園文化生活,夯實學校文化底蘊。立足校情鄉情,完善選修地方課程體制。依托資源學校發展,構建鄉情特色校本課程體系,凸顯鄉土文化的魅力,讓學生做有“根”的人。通過開足開齊國家課程,提升民族地區的教育質量,培養學生核心素養,夯實團結進步的基石,鑄牢中華民族共同體意識。 (記者 劉玉桃)