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    職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體落地還要邁過哪些坎

    來源:光明日?qǐng)?bào) 2023-05-16 10:58 http://www.iosapp77.com/

      建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體,對(duì)當(dāng)下的職業(yè)教育來說,是熱詞,也是關(guān)鍵詞。

      這份熱度來源于教育部日前印發(fā)的一份文件——《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》(下稱《通知》)。文件要求,2023年底前建設(shè)50家左右,2024年底前再建設(shè)50家左右,到2025年共建設(shè)150家左右的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

      事實(shí)上,在中辦、國辦去年12月印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》(下稱《意見》)中,市域產(chǎn)教聯(lián)合體便被重點(diǎn)列出。《意見》明確,省級(jí)政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ),打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。

      這幾天,山東濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、濰坊國家農(nóng)業(yè)開放發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體,四川瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體……各地陸續(xù)成立市域產(chǎn)教聯(lián)合體,旨在攜手打造融合發(fā)展、職教示范和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新高地。

      市域產(chǎn)教聯(lián)合體,能夠解決哪些問題?在建設(shè)落地過程中,又應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些緊隨而至的難點(diǎn)與問題?

    1.直面堵點(diǎn):將職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展深度捆綁

      開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè),為了什么?與以往產(chǎn)教融合模式有何不同?

      “產(chǎn)教融合是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢,也是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。”江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部教授歐陽忠明告訴記者,這些年來,在社會(huì)各界積極參與下,產(chǎn)教融合在促進(jìn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和模式,主動(dòng)面向、融入、服務(wù)和引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用,但同時(shí)“產(chǎn)教合而不融、校企合作不深不實(shí)”“校熱企冷”等問題依然存在。

      歐陽忠明認(rèn)為,為直面且解決產(chǎn)教融合中的堵點(diǎn)問題,《意見》提出了建設(shè)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的市域產(chǎn)教聯(lián)合體的任務(wù)。“這有利于將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展深度捆綁,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,創(chuàng)新良性互動(dòng)機(jī)制,破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。”

      在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所研究員周海英看來,這一舉措或?qū)⒔鉀Q兩大痼疾:“過去,不少產(chǎn)教聯(lián)合體存在虛擬化、空心化、表面化的問題,現(xiàn)在則是強(qiáng)調(diào)實(shí)體化,有利于與企業(yè)進(jìn)行更深層次的人力資源協(xié)作;過去,一些院校貪大求全,追求大企名企,現(xiàn)在是重視本土市域、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、要素聚集等,有利于更好整合運(yùn)用周邊產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)資源,貼近社會(huì)市場需求。”

      “職業(yè)教育與其他類型的教育有所區(qū)別,外部依賴性強(qiáng),也更需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等主體形成合力,協(xié)同育人。‘聯(lián)合體’的創(chuàng)建是政、校、企、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多元主體相互促進(jìn)協(xié)同發(fā)展的一種創(chuàng)新模式。”湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所教授唐智彬表示,在用足區(qū)域政府政策的同時(shí),發(fā)揮各方優(yōu)勢協(xié)同育人,為解決學(xué)校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場需求的“技能錯(cuò)配”提供了可能途徑。

      市域產(chǎn)教聯(lián)合體,建什么,如何建?同樣是實(shí)踐過程中需要關(guān)注的重要問題。

      對(duì)此,《通知》提出,聯(lián)合體依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)總產(chǎn)值在本省份位于前列,主要以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等為核心主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),加快發(fā)展新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環(huán)保以及航空航天、海洋裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合體職業(yè)教育資源富集,涵蓋中職、高職(含職教本科)學(xué)校,吸納普通本科學(xué)校作為成員,搭建聯(lián)合體人才供需信息平臺(tái),建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地,校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。

    2.實(shí)施難點(diǎn):“聯(lián)而不合”需關(guān)注

      頂層設(shè)計(jì)已出,如何將文件落地,成為當(dāng)下的重中之重?!锻ㄖ分赋觯?lián)合體內(nèi)各類主體協(xié)同配合,成立政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的理事會(huì)(董事會(huì)),達(dá)到產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機(jī)制健全、運(yùn)行高效的實(shí)體化運(yùn)作要求。

      但多方合作聯(lián)動(dòng)如何保障,依舊是唐智彬擔(dān)憂的重點(diǎn)問題之一。他說:“市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為產(chǎn)教融合新載體,多方合作過程中各主體的聯(lián)動(dòng)將是一大難題。例如,政府面對(duì)這一新產(chǎn)物,在協(xié)同發(fā)展保障制度方面可能依然存在‘政策真空’,導(dǎo)致‘校熱企冷’‘合而不融’等問題,過去職教集團(tuán)辦學(xué)模式中的問題可能會(huì)重演。”

      歐陽忠明也表示:“建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多方利益主體,一般情況下,同一區(qū)域存在多所不同類型的院校,舉辦方也不盡相同。由于隸屬關(guān)系不同,經(jīng)費(fèi)渠道各異,多數(shù)單位自成一體,要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方主體與地方的同頻共振,如若沒有完善的保障機(jī)制,便會(huì)出現(xiàn)市域產(chǎn)教‘聯(lián)而不合’的現(xiàn)象。”

      “相較于以往的產(chǎn)教融合,市域產(chǎn)教聯(lián)合體覆蓋面更廣,涉及要素更多。如何體現(xiàn)‘市域’特征也是一大難題。”唐智彬說,市域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的不平衡、資源配置不均衡,都將會(huì)影響市域產(chǎn)教聯(lián)合體一體化的發(fā)展進(jìn)程。

      周海英提醒,要注意國有資產(chǎn)相關(guān)政策問題。“聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)行,涉及公辦高職院校國有資產(chǎn)與民營企業(yè)非國有資產(chǎn)的混合所有制問題。各種形式的社會(huì)資本以資金、知識(shí)、技術(shù)、管理、設(shè)備等要素實(shí)質(zhì)性參與投資辦學(xué)、產(chǎn)教聯(lián)合的過程,就是公辦高職院校產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變的過程。在這種合作與轉(zhuǎn)變過程中,容易形成資產(chǎn)上的利益捆綁,也容易踩到國有資產(chǎn)流失的‘紅線’,因此,國家層面亟須出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。”

      這一問題,也被歐陽忠明提及。他進(jìn)一步分析,混合所有制辦學(xué)是當(dāng)前高職院校改革發(fā)展的重要方向之一。實(shí)踐中,教育的公益性與企業(yè)的資本逐利性之間長期存在“公私”矛盾,加之高職院校混合所有制改革諸多問題尚不明晰,比如資產(chǎn)的劃定、產(chǎn)權(quán)的明晰、基于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代法人治理體系、基于產(chǎn)權(quán)屬性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制等,這些問題均讓辦學(xué)主體尚存顧慮,阻礙了我國高職院?;旌纤兄妻k學(xué)改革的推進(jìn)。

    3.發(fā)展建議:構(gòu)建產(chǎn)教聯(lián)合資源共享平臺(tái)

      面對(duì)難題,如何破解?

      “聯(lián)合的關(guān)鍵在于,能否建立有效平衡各相關(guān)主體利益的連接方式,建立產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新治理機(jī)制,注重發(fā)揮政府和市場的作用。”歐陽忠明指出,政府要落實(shí)規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)同、監(jiān)管等職能,優(yōu)化重大產(chǎn)教項(xiàng)目政府服務(wù)方式,將工作落腳點(diǎn)放到推動(dòng)聯(lián)合體協(xié)議有效落實(shí)、保障各參與方權(quán)益、政策對(duì)接支持等方面。針對(duì)股份制、混合所有制改革,職業(yè)教育考試招生制度改革等地方認(rèn)為“不敢碰”“不好講”的難點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)基層大膽試、大膽闖,比如,可以由政府牽頭打造一到兩所混合所有制的產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為范本。

      唐智彬則建議,政府部門應(yīng)建立常態(tài)化機(jī)制,補(bǔ)足相關(guān)保障政策措施,明確定位各方職責(zé)。利用財(cái)政杠桿,增加資金投入,整合資源,尤其是職業(yè)教育資源,強(qiáng)化服務(wù)供給,修訂完善相關(guān)政策,加強(qiáng)政策引導(dǎo)與組織協(xié)調(diào),宏觀調(diào)控市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)過程。

      “同時(shí),要以市場紐帶牽引聯(lián)合體持續(xù)創(chuàng)新,成立理事會(huì),推動(dòng)聯(lián)合體建立價(jià)值共創(chuàng)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,通過明確的共同目標(biāo)和市場利益紐帶形成緊密合作關(guān)系,統(tǒng)籌推進(jìn)平臺(tái)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)、教育教學(xué)改革、校企協(xié)同育人等工作。”歐陽忠明指出。

      “更重要的是,園區(qū)企業(yè)要有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略視野,避免短期利益追求,要著眼于通過聯(lián)合體助力高職院校的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),促進(jìn)自身的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級(jí)。”周海英進(jìn)一步指出。

      “應(yīng)構(gòu)建一個(gè)由政府主導(dǎo),職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)多方參與的產(chǎn)教聯(lián)合資源共享平臺(tái)。”唐智彬強(qiáng)調(diào),這個(gè)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)共享各方資源儲(chǔ)備與資源需求,促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,優(yōu)勢互補(bǔ),充分發(fā)揮空間集群效應(yīng),建立動(dòng)態(tài)資源配置機(jī)制,形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體資源一體化共享的生態(tài)格局。

      (記者 晉浩天)

    原標(biāo)題:職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)合體落地還要邁過哪些坎
    責(zé)任編輯:凌芹莉
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