“強基計劃”走入第四個年頭：招生選拔有哪些新變化

　　2023年全國高考剛剛結束，報考“強基計劃”的考生又即將迎來各大高校的選拔。“強基計劃”自2020年啟動以來，共錄取新生1.8萬余人，試點高校擴充至39所，至今已走到了第四個年頭。與此前相比，今年“強基計劃”各大高校的招生選拔出現了哪些變化，又釋放了哪些新信號？

1.交叉學科與強勢學科均有所增加

　　2022年，東北大學、湖南大學、西北農林科技大學3所高校加入“強基計劃”，使該計劃涉及的高校由36所擴充為39所。今年“強基計劃”招生高校數量沒變，理工類基礎學科仍占學科分布的“大頭”，交叉學科與強勢學科均有所增加。

　　部分高校順應時代發展趨勢，在原有的基礎學科上增加了新型交叉學科專業，聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域以及國家人才緊缺的人文社會科學領域。例如，北京大學生物科學類專業今年新增了天體生物學培養方向，全方位服務“航天強國”國家戰略需求。

　　也有高校進一步發揮學科優勢，強化高精尖“王牌”專業。擁有材料科學與工程、機械工程學科等“雙一流”建設學科的哈爾濱工業大學，新增復合材料與工程、飛行器制造工程、材料科學與工程3個航天材料類和航天機械類專業；草學第四輪學科評估A+的蘭州大學，將草業科學(草類植物生物育種)專業納入了“強基計劃”；大連理工大學新增國家級特色專業生物工程。

　　2023年中國農業大學“強基計劃”面向生物科學和生物育種科學兩個專業招生，“更加注重生物和育種專業基礎知識、前沿交叉學科內容、基本科研素養與技能等方面培養，本科培養階段不再進行專業分流。”中國農業大學本科生院招生辦公室主任白菲介紹。

　　從招生專業來看，數學、物理、化學、生物、基礎醫學、考古、漢語言、哲學等基礎學科仍然是“強基計劃”的主流學科。廈門大學教育研究院副院長、教授覃紅霞認為，從去年開始，部分高校新增了一些與基礎學科關聯的新型交叉學科和強勢學科，這一趨勢今年更加明顯。

2.以校測合格作為錄取條件，考核時間提前

　　2023年1月，教育部發布《關于做好2023年普通高校招生工作的通知》，要求“強基計劃”高校進一步優化招生程序，提高選拔質量。

　　與去年相比，今年“強基計劃”選拔標準更加嚴格。四川大學增加了筆試合格線，合格線為筆試成績滿分的60%，筆試成績未達到該校劃定的合格線的考生不予錄取；中國人民大學、北京航空航天大學等十余所高校也設置了校測合格線作為錄取前置條件。

　　中國科技大學根據校測筆試成績，劃定全國統一合格分數線，未達到合格分數線的考生不再參與后續選拔。同時，對于在五大學科競賽取得二等獎及以上獎項的高素質考生，中國科學技術大學同樣提出了參加筆試考核的要求。

　　在浙江大學科舉學與考試研究中心副主任、研究員李木洲看來，“與往年相比，最大的變化，是越來越多的試點高校開始重視通過校測遴選學生”。

　　在招錄流程上，一些高校一改以往按照高考成績入圍校測的方式，將校測時間提前至高考出分前。這些高校的復試入圍分數線根據初試成績劃定，入圍比例不等，高考出分后，按照高考分數和學校測試的綜合分數直接錄取。去年，復旦大學、南京大學、上海交通大學率先采用了這一模式；今年，中國科學技術大學、浙江大學、同濟大學、西安交通大學、廈門大學也加入了“復交南模式”。

　　在優化考察方式上，各校采取了不同方式，一些高校對筆面試的設置進行了調整與優化。

　　例如，湖南大學、北京理工大學、南京大學、西北農林科技大學等高校在校測階段取消了筆試環節；北京航空航天大學、同濟大學則在校測階段增設了筆試環節；還有中國科技大學等部分高校根據自身情況對校測筆面試分值的比例作出調整。

　　不過，從總體來看，筆面試仍然是校測的主要方式，理工科類的專業越來越強調數學、物理等核心科目的作用，學生入圍成績的計算方式也有新變動。從去年開始，北京理工大學、大連理工大學、北京航空航天大學對核心科目成績按照1.2至1.5系數進行加權賦分，今年，華南理工大學也采用加權高考成績入圍，數學、物理等核心學科的作用進一步凸顯。

　　部分試點高校結合自身招生專業特點，更加重視高考初選功能，采取加權高考成績的方式遴選入圍考生；更加重視綜合素質評價的擇優功能，包括增加面試成績的占比與分值。

　　李木洲認為，“當前考核形式的變化趨勢，在于形成適合‘高考類’和‘競賽類’這兩類考生各自選拔需求的考核模式”。

　　此外，盡管體育測試結果不計入校測成績，但體測成績今年依然是“強基計劃”錄取的重要依據。中山大學、西北工業大學、同濟大學等高校明確規定，體質測試不及格的考生將不予錄取。

　　覃紅霞表示，前期“強基計劃”更關注“拔尖”，現在更強調創新的多元性、多樣性，在高考成績作為保證公平的前提基礎上，給予高校更大的自主權，探索拔尖創新人才多元化的選拔模式。

3.動態進出機制，形成人才選拔培養閉環

　　談及在武漢大學古文字學方向強基班學習的兩年，學生范穎哲表示，小班制教學增強了課堂的互動性，同學們可以跟著老師一筆一畫學習古文字臨摹技巧，一字一句研讀經典著作，“小班授課的教學氛圍很好，提供了更多師生交流討論的機會。”

　　近年來，武漢大學“強基計劃”實行單獨編班、小班制教學，安排知名教授“一對一”指導學生的學習及科研活動。

　　“強基計劃”是招生和培養聯動的人才計劃，招生只是起點。李木洲表示：“‘強基計劃’不僅應嚴格限定招生專業與入選資格，而且還詳細規定入選后的人才培養方案、培養模式以及反饋機制，從招生到培養、從入口到出口都進行了系統的設計與統籌，形成了一個完整的人才選拔培養閉環。”

　　從“強基計劃”各試點高校發布的培養方案可以看出，與計劃實施初期相比，高校對專業特點、培養模式和發展前景的介紹更為細致，提出的一系列培養舉措也更為具體。

　　高校普遍對“強基計劃”學生給予了一定資源傾斜，為其單獨制定培養方案，并通過實行導師制、小班化等培養模式，強化招生培養聯動。華東師范大學設置了包含全英文課程、榮譽課程等在內的更具挑戰性的培養方案，學生可根據個人發展需要申請定制；北京大學實施“1+X”導師制，為每名學生配備一名專業導師和多名跨學科導師。

　　“強基計劃”進入第四個年頭，也意味著第一年招錄的強基生們面臨學段轉換的問題。目前，各高校正在探索建立本—碩—博銜接的培養模式，暢通學生成長發展通道。西北工業大學、山東大學等高校采取“3+1+X”的模式進行本碩博銜接式培養，其中“3”為3年的本科培養階段，“1”為1年的本研銜接階段，“N”為所在學科的博士或碩士學習年限。

　　針對碩博專業分流方向，四川大學、中山大學等高校在培養方案中提出，“強基計劃”學生在進入研究生階段后，除了可以選擇在本學科方向繼續深造，還可以轉入服務國家重大戰略需求的交叉學科領域進行深入研究。

　　“在學段轉化過程中，高校如何安排強基生順利過渡十分重要，這不是簡單的銜接問題，還涉及復雜的學校事務管理。”覃紅霞認為，強基生從本科過渡到碩士階段，面臨著碩士研究生名額分配的問題。如果將所有合格強基生直接轉段，對于名額相對多的理工類專業影響可能不大，但對于招生人數相對較少的文史類基礎學科，本校的強基生會成為主要的生源來源，也許會破壞試點高校研究生生源結構的多樣，這是各試點高校必須考慮的現實問題。

　　此外，不少高校在制定培養方案的同時，也注重實行階段性考核，建立科學化、多階段的動態進出機制，以強化培養質量保障。西安交通大學實行過程跟蹤、成效評價的退出補選機制，激發學生學習興趣，鼓勵學生不斷挑戰自我、“跳起來摘桃子”。

　　為了避免人才流失，中山大學、東南大學、廈門大學等高校還對退出機制作出了明確規定：退出“強基計劃”的學生原則上不得再轉專業，不再具有申請免試攻讀研究生資格。

　　在覃紅霞看來，整體上看，“強基計劃”還處于發展階段，試點高校更加關注程序性公平的設計，在此基礎上才考慮選拔的科學性。當前，“拔尖創新人才”的概念邊界相對模糊，從少年班、自主招生到“拔尖計劃”，也尚未形成標準化、具有普遍共識的人才測量模型，“在這樣的背景下，如何堅持效率優先兼顧公平的理念，加強拔尖創新人才選拔培養科學性與有效性的探索與實踐，仍是改革的重要方向”。

　　覃紅霞提醒，還應關注大中銜接。隨著“強基計劃”等一系列拔尖創新人才項目的展開，需增進與中學的聯動，通過通識講座、科技活動、共建實驗室等方式，加強高等教育和基礎教育培養的銜接，為“強基計劃”培養做好人才儲備。

　　（記者 陳 鵬 通訊員 雷雅麟）