斯坦福、麻省理工……：世界名校招生有“秘訣”嗎？

　　在近日北京大學考試研究院舉辦的“中美頂尖大學人才選拔體系研討會”上，美國麻省理工學院招生主任斯圖爾特·希爾講親歷的一件事：“一次我去看女兒踢足球，旁邊的一對夫婦得知我是MIT招生官時，在接下來的一個半小時我就不能看女兒踢球了。他們和我討論了許多關于招生的問題，最后他們希望和我成為朋友，甚至他們的女兒能和我的女兒成為朋友。他們或許覺得作為招生官的女兒，我女兒一定掌握很多上名校的“秘訣”。在美國很多家長們都認為有一些“秘訣”可以提高孩子申請名校的幾率。”

　　那么，國際名校選拔優秀學生是不是有“秘訣”呢？在這個會上，斯坦福大學招生及助學金主任理查德·哈丁·肖，加州大學伯克利分校主管招生的副校長安妮·盧卡，芝加哥大學副校長、招生和助學金主任詹姆斯·格雷戈瑞·南德夫，對這一問題作了剖析。此外，記者還采訪了英國帝國理工學院副教務長麥潔，希望了解英國高校的做法。

招生標準復雜到難以描述

　　希爾認為，家長覺得申請大學有“秘訣”是可以理解的，因為大學在招生時的確有很多很多標準。美國有80%的大學申請人數相當于或低于招生人數，但有20%的大學申請人數高于招生人數一倍以上甚至更多，這20%就是所謂的名校。像中國人一樣，美國人也為上名校競爭激烈。但每一所名校的招生標準不一樣，甚至不同的學院有不同的標準和模式，非常復雜，以至于很難全部描述。

　　芝加哥大學副校長南德夫解釋出現這種狀況的原因：“不同的大學有不同的理念和使命。”芝大的理念和使命是提供最嚴格的教育體驗，培養諾貝爾獎獲得者。因此，要求申請者在學術上非常出色，品質上敢于挑戰，擅長閱讀和學習。“與別的大學不同，我們最關注那些最聰明的、最適合我們理念和使命的學生，而且確保他們上大學后經受到更高挑戰，忙得四腳朝天。與此同時，我們要為本州人民服務，這些因素也會影響我們的招生標準。”

　　南德夫的說法得到了佐證。加州大學伯克利分校副校長安妮·盧卡說：“我們學校的理念和使命是服務于人民，強調教師和學生一起解決問題，從而改變我們州，改變美國，改變世界。所以我們在招生時更看重那些有大愿景的學生，能夠去服務他人的學生。”

　　“麻省理工的使命是讓科技及其他領域的進步使人類受益，提升人類生活品質。那些愿意解答難題，解決問題有新的視角，敢于冒險、有明確目標的學生，是我們心儀的。”希爾說。

　　“斯坦福大學的理念和使命是創新和發現，推動社會福利，我們倡導求知若渴和前瞻式思維，在道德、思想、知識、物質上提升全人類的水平，培養領袖型人物。因此，我們非常看重那些在學業和社會服務上有深度和廣度，在生活中有領導力卻又謙卑的學生。”斯坦福大學招生及助學金主任理查德·哈丁·肖說。

　　帝國理工學院副教務長麥潔說：“我們認為科學是最具創意的事情，所以強調創新精神和創業精神，將培養科學人才視為使命。我們在選拔學生時，除了學術上有非常嚴苛的標準，還注重學生的興趣愛好，還有他是否具備一個科學工作者的特質，比如有創造力、有開放的思想、學習好、雄心勃勃、有堅定意志等等。”

名校選拔學生的“秘訣”

　　五所名校復雜的招生標準讓我們看到，的確沒有“秘訣”可以輕易申請到英美名校，這與我們用一次高考的分數去選擇大學、甚至選擇專業有著極大不同。為提高申請名校的成功率，南德夫的建議是，多帶孩子去參觀這些大學，最好能選擇8所類似的學校，詳細了解，然后列出單子，選擇最符合孩子特質的學校。

　　相比學生申請名校沒有竅門，名校在招生中辨別、遴選符合自己的申請人，“秘訣”卻很多。名校的招生官們似乎有著“火眼金睛”，那些特意設計甚至偽造自己特色的學生，往往能被他們識別出來。

　　這個選擇學生的“秘訣”是定性綜合評價。希爾用游泳和跳水兩項競技運動的區別，說明在招生中的定性評價：“游泳的典型特征是定量，一定距離誰用最短時間誰贏，但前提是大家在同一個游泳池里。然而，每個學生的成長環境不可能在同一個‘游泳池’，而更像在河里，有人順水而游，有人逆水而游，河水的每一段波浪也不同。而跳水是典型的定性評價，重力對每個人都是公平的，運動員跳入水中之前的各種技巧表現是判定他們誰更優秀的依據，但這并不影響它成為一項公平的競技運動。這也給予我們啟發，招生采用定性綜合評價，會更公平有效。”

　　“如果理解定性綜合評價，就會理解為什么每年約有60%的成績全A的學生不被斯坦福錄取，因為我們不只考慮學習成績，還考慮其他因素。”理查德·肖說。

　　當然，名校并不是不看重學習成績，他們會仔細研究學生的學習成績是在什么樣的家庭環境、教育環境中取得的，一名偏僻地區、普通學校、家庭經濟狀況一般的學生，如果學業表現優秀，即使成績不如“高富帥”，進入名校的機率也可能高于后者。“簡而言之，我們判斷一個學生的成績，有一個簡單的公式：之前的環境+他所擁有的機遇。”希爾說。

　　與此同時，每所大學會結合自己的理念與使命，分析學生的各種特質，從而遴選學生。“我們有一個參考體系，是招生人員多年來和學校教職員工詳細討論、和學生反復溝通得出來的。”理查德·肖說。

　　如果說“定性綜合評價”是名校通用的“大秘訣”，那么每所學校乃至下屬院系針對招生形成的各不相同的參考體系，則包含了千千萬萬個“小秘訣”。對于“小秘訣”，名校往往諱莫如深，因為這是保證他們能夠錄取到合適學生的法寶。

帶給中國招生改革的啟發

　　中國大學建立招生綜合素質評價體系的工作已箭在弦上。那么，英美名校的經驗對我們有什么啟發呢？

　　國內40余所頂尖高校的招辦主任和部分中學校長都關心：在國內誠信體系還不健全的情況下，定性的綜合評價如何規避可能存在的風險呢？

　　希爾認為：“很多人認為中美文化不同，綜合評價在中國執行起來更困難，但在我看來，中美實際上并沒有什么不同，美國也出現過政府官員在學生錄取中施加壓力的丑聞。這樣的困境，時時刻刻都存在。招生機構透明，招生流程公開，都是預防幕后交易的正確方法。”“大學的管理層要對招生工作高度重視，但管理層不卷入招生流程，招生權力完全下放給招生辦，也是一個方法。”理查德·肖說。

　　有一個細節，可以讓我們了解英美名校如何保證招生工作的公信力。無論是美國這4所名校，還是英國帝國理工學院，都要求學生在提交成績單、申請書的同時，還要提交推薦信，一般是3封。“有些家庭認識一些名人要人，請他們為孩子寫推薦信，我們的態度是你盡可以寄來，但我們不會將其納入考慮。我們規定推薦信就看學生所在學校的兩名教師和一名學校官員寫的，這種規定可以讓我們更好地審視每位申請人。”理查德·肖說。

　　建立大學招生綜合素質評價體系，可以突破目前招生過程中的唯分數傾向，引領學生綜合素質培養。“20年前，美國大學開始重視社會服務，在招生中看高中生是否從事過社區和公共服務，這極大地影響了美國的教育體系，學生認識到除了考試和學習，還有其他重要的事情。參與社區和公共服務培養了學生能力，給他們帶來終生的影響。調查顯示MIT的學生上大學后，仍有98%的人從事社區和公共服務。”希爾說。