那么,培訓機構是否愿意在教師培養上下功夫?劉恬恬說:“那要看是什么培訓機構了。就我所在的培訓機構來說,新老師要參加入職培訓,每周也會有教研。其實,培訓機構里的老師很多都是老人帶新人一步一步教的。如果新入職老師自己多充電學習,也會成為好老師。教育培訓行業的老師與公立學校的老師有很大不同,需要不斷學習前進,要更加專業化。”
對于一些培訓機構宣稱教師接受過海外教育一事,曾經在某學科英語加盟公司工作過的穆明是這樣評價的:“接受過海外教育學專業培養的老師幾乎以個位數計算,倒是老師的銷售技巧能力很強,忽悠的能力很強。”
穆明說,他從某學科英語加盟公司辭職后,進入另一家少兒英語培訓機構,“這個培訓機構聘請的外教都是出自野雞大學,個人素質不高,外教幾乎都沒有工作簽證。由于待遇不好,師資力量流失很嚴重,危險系數很高”。
《法制日報》記者在調查中也發現,外教似乎成為少兒英語培訓機構招攬人氣的王牌,其收費標準很大程度取決于外教授課的課時。北京某少兒英語培訓機構工作人員告訴記者,自家之所以比別家機構便宜,是因為一學期只有一節外教課,“如果全程外教,收這么點錢,我們連房租都賺不回來”。
根據國家外國專家局官網發布的《外國專家來華工作許可》規定,在國內工作的外國專家,必須持有《外國專家證》,獲得該證件的申請者,必須至少要有本科以上學歷、兩年以上相關教學工作經歷,且有TESOL(通常指教授那些移民到英語國家的非英語母語學生學習英語)或TEFL(通常指在非英語國家教授非英語母語學生學習英語)證書。
然而,目前市場上英語培訓機構的外教人員大部分并不持有相關資格證書。一位不愿透露姓名的教育培訓機構內部人士向記者透露,英語培訓機構的外教中,甚至有不少是來中國旅游的外籍人士,以兼職形式到培訓機構授課。
由此帶來的后果是,一些英語培訓機構的教師流動率高,授課質量和穩定性難以保證。“隔一兩個月沒去上課,外教已經變成另外一撥人了。”上述內部人士稱,這一現象在行業內并不鮮見。
“我接觸了20多個外教,他們都是來謀生存的,每一份簡歷都說有教學經驗,但到了上課的時候就什么都不會了。”白晨說,“盡管如此,但一些家長特別相信外教,還有一些家長想讓孩子上全外教的課。事實上,目前一些培訓機構外教的受教育水平不高,大部分在自己國家都沒有受過高等教育。試想一下,一個可能連高中都沒畢業的人怎么教孩子。”
陳浩也向記者表達了類似的觀點,有的外教在說英語時帶有濃重的地方口音,孩子模仿后,很難再改正。一些外教不僅沒有經過適當的教師技能培訓,在教學上也無法做到系統嚴謹,這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平而盲目迷信外教,只能是花高價練聽力,打發時間。
“當然,也有一對一外教的水平是很高的,這些外教一般都是受過專業訓練,有準入門檻的。”白晨補充說,家長在挑選培訓結構時,不必過于看重是否有外教,因為有的培訓機構就是為了制造一個噱頭,找幾個外國人在那兒撐場面。
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于詩詞盛宴中看見書香霞浦2024-05-28
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