文學(xué)家余華談教自家孩子寫作文：我輔導(dǎo)的經(jīng)常拿低分

語文教學(xué)

不是要教出作家

　　在語文老師對(duì)孩子寫作方面能起到什么作用這個(gè)問題上，三個(gè)作家產(chǎn)生了分歧，當(dāng)場(chǎng)“撕”了起來。

　　葉兆言認(rèn)為，中小學(xué)的作文教學(xué)，主要是提高孩子的寫作能力。

　　“其實(shí)好的語文老師，不用把所有精力花在作文上，語文還有很多其他的內(nèi)容。”葉兆言說，“在寫作上，語文老師教會(huì)大家記敘、議論，寫作的每一塊能力都教過就可以了，更重要的是普及。中學(xué)是教不出作家的……”

　　葉兆言還沒說完，畢飛宇就坐不住了：“這個(gè)我不能同意！”

　　原來畢飛宇的母親是小學(xué)語文老師，父親是中學(xué)語文老師。“我覺得在這個(gè)問題上我是有發(fā)言權(quán)的。”畢飛宇說，“我不認(rèn)為作家是大學(xué)教授培養(yǎng)出來的，但每個(gè)作家背后，一定都有一個(gè)杰出的中學(xué)語文老師。因?yàn)橹R(shí)是任何時(shí)候都能獲取的，但審美趣味是青春期前后就形成了。所以好的中學(xué)語文老師，如果能遇到一個(gè)有天賦的孩子，這樣的互動(dòng)是很迷人的。我的父親真的是個(gè)好語文老師。他沒事拉著我散步的時(shí)候就給我講唐詩、講文章，給我的影響很大。”

　　雖然他們?cè)谶@個(gè)問題上產(chǎn)生了分歧，但是三位還是一致認(rèn)為，語文教學(xué)并不是要教出作家。另外，大咖們都建議，孩子們更重要的是要多讀些書。一個(gè)經(jīng)常讀好作品的孩子，寫出來的東西，肯定比經(jīng)常讀“垃圾作品”的孩子要好得多。

高考作文一般都要求議論文

作家們對(duì)此一致叫好

　　有位語文老師提了一個(gè)自己感到十分困惑的問題：現(xiàn)在的語文教育，不同階段對(duì)于學(xué)生作文的要求是不一樣的。比如初中階段，老師都教學(xué)生寫記敘文，因?yàn)橹锌家悸铮@就要求孩子有想象力，要有文采。到了高考，作文一般都要求寫議論文，經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生們的想象力越來越差，文章的文學(xué)性也不夠了。

　　讓人意外的是，對(duì)于高考要求寫議論文，作家們居然都大聲叫好。

　　“高考作文考察的不是文學(xué)能力，我是議論文的擁護(hù)者。”葉兆言說。

　　畢飛宇則拿兒子舉例，他的兒子有一次問他，老師讓我寫一個(gè)題目，我覺得一句話就能寫完，為什么老師給我低分？

　　畢飛宇說，“寫作文培養(yǎng)的是邏輯區(qū)間。200字和800字的邏輯區(qū)間是不同的，這就像游泳，能游20米的就能游2000米，但是如果你只能游3米，到第4米就可能沉下去了。高考選拔的是能接受高等教育的人，而不是選作家。800字的議論文，就是考察一個(gè)人有沒有基本的邏輯能力的一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)，這和從前科舉考八股文是一樣的。”

評(píng)委點(diǎn)評(píng)

初中組評(píng)委：杭州育才中學(xué)語文老師 周勇

這屆比賽的學(xué)生

都很有想象力

　　這一屆作文，可以說想象和寫實(shí)各有千秋。初中組《我是誰》共入選12篇。優(yōu)秀之作頗多，大多數(shù)孩子寫小說。如俠士類，或者民國(guó)人物故事；有一個(gè)選手寫科幻小說，想象未來是機(jī)械人世界。這類文章想象力不錯(cuò)。立足于哲學(xué)化的思考，這是本次優(yōu)秀作文又一特征。另外，選手的構(gòu)思能力都較強(qiáng)。他們的文章有一個(gè)引入式的題記，比如張愛玲的某句話。有的分小標(biāo)題寫，抓住幾個(gè)中心人物，圍繞他們的內(nèi)心變化來推動(dòng)情節(jié)。

　　寫“房子”這個(gè)題材入選占8篇。有憶老屋，寫拆遷感受。記敘文居多，還有的借房子來寫自己，也較有想象力。一部分寫回憶散文，介紹老屋，人情故事，感人至深。這類優(yōu)秀之作，往往語言含蓄生動(dòng)，凝煉內(nèi)斂，顯示出不凡才情。筆底功夫了得，往往博得評(píng)委青睞。

　　總之，想象力不凡，注重手法創(chuàng)新，有獨(dú)到的見解，才情橫溢，取材不凡，是我們初中組全體評(píng)委的一致推選原則。