鑒于此,我想說的是:
1、敏感期,不是目的,只是橋梁。
在我看來,敏感期不是我們要努力的目標,而是一座橋梁。如果可以敏感地捕捉敏感期,就能幫我們更好地讀懂孩子,順應孩子的發展需求,恰當地提供幫助。如果沒有搞清楚而過度“用力”,反倒會拔苗助長。
比如,很多父母提到敏感期,指向的結果,往往就是期待孩子能夠學到更多東西。曾有培訓機構打著數字敏感期的口號,說可以培養孩子的財商。但是,數字敏感期跟財商有什么關系?我看沒有。所以,幾乎是牛頭不對馬嘴。
2、敏感期應該把孩子引領向更自由的發展,實際卻常常相反。
走敏感期這座橋,其實應該給孩子帶去更自由、寬闊的成長可能。但是,實際中卻恰恰相反,我們不少父母,打著“敏感期”的名義,卻把孩子的發展變得狹窄、單一了。
比如,一位媽媽在微信上不無憂慮地問我:
羅老師,今天我家孩子莫名其妙地問了我一個問題,媽媽,我為什么要學鋼琴?我當時一時語塞不知道怎么回答他。自己回來想一想,為什么呢?其實我也沒想清楚。也許就是因為聽說學鋼琴很好,也許是為了滿足自己對于學鋼琴這件事兒的美好想象,也許是因為身邊認識的很多孩子都學了,自己家孩子不學怎么能行呢?再或者,多一個考級證書嗎?這件事真不能深想,一想自己開始懷疑,是不是做錯了什么?
這其實是很多家長都在面臨的問題。和一位前輩聊天時,他說,在北大新生中做過一個調查,問都有多少人學過鋼琴,結果全班只有兩個學生沒有舉手。沒有舉手的那兩個學生不是沒學琴,而是學了小提琴。
是啊,你希望送孩子練琴,那你的目的是什么?大多數時候,我們并沒有告訴孩子。或者我們自己也根本沒有想清楚。這些顯然都是盲目的。一旦目盲目,過程就一定會多多少少出問題。
3、敏感期到來時,我們要給孩子輸入的,并非一個東西,而是一套東西。
我們一直講孩子需要在“體能、智能和心理能力”三方面需要平衡發展。三維理論追求的,其實就是一個系統的平衡發展。它希望把孩子看成一個更完整的人,而不是割裂對待。孩子早期的系統的、平衡的發展,是一個孩子未來獲取幸福生活的基石,缺一不可。
敏感期這件事,我們同樣需要從三維的角度,系統地去理解。當敏感期到來,我們要給孩子輸入的,絕非一個東西,而是一套東西。
比如語言敏感期,都說孩子學英語好,那父母就不能單單送孩子去學英語。更重要的是,需要幫孩子開拓眼界,讓他們了解語言相關的文化背景,文化背景中的精彩和蘊含的力量。甚至需要用游戲、真實體驗等方式幫助孩子理解。如此,幫孩子建立一個思維模式:是什么?為什么?怎么辦?
要知道,學到一點兒知識,會背幾個單詞不難。重要的是通過學習,鍛煉孩子的思維方式和學習的能力。
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于詩詞盛宴中看見書香霞浦2024-05-28
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