“蘇老師把柳城小學的小團隊帶來我們學校,不僅幫我們診斷課堂教學中存在的問題,還給我們開了‘處方’,分別為我們三個結對老師量身定制成長計劃。”南安市西林小學謝老師開心介紹,“我現在備課更加有方向,知道陌生長篇文本如何取舍。”
“我比較內向,不善于在公眾場合發言,以往聽課都是一聽而過,很少發言。”南安市溪美中心小學陳老師說,“自從市第一實驗小學黃小芷老師在我們學校推行‘卷入式’教研后,每次教研我都得下大功夫。聽課前,研讀教材,做足‘功課’;聽課時,邊觀察邊思考,做好記錄;評課時,認真梳理,將理論與實踐進一步融合。雖然這個過程很辛苦,但成長很快,現在,我更加自信,不怕在公眾場合發言。”
為破解鄉村小學、幼兒園師資配備不足、教育質量不高的“堵點”“難點”問題,促進城鄉教育均衡發展,南安市教育局出臺《南安市教育局關于實施第一期小學幼兒園名優教師引領工程的通知》,遴選45位南安市級及以上名優教師掛鉤45所鄉村學校,開展為期一年的“1+N+1”活動(即:1次駐校診斷,N次常態推動,1次檢閱研討),奏響引領鄉村學校發展“三部曲”。
學校“成名”曲
“感覺學校沒有以前的生機與活力,老師們都蔫了,打不起精神,目前,大家都只護著自己帶的班級那‘一畝三分地’。”一位老教師無奈地說。
為了激發鄉村小學、幼兒園的辦學活力,南安市教育局要求45位名師駐扎掛鉤學校一周,參與掛鉤學校隨堂聽課、常態化教研等日常教育教學管理,分析學校發展現狀及制約因素,與學校共商對策,形成科學診斷報告。同時,南安市教育局對診斷報告“二次把脈”,指導學校和名優教師不斷對標優質學校,深化學校發展策略、細化任務清單。目前,已形成診斷報告45份。
教師“成長”曲
“由于缺少‘高人’指點,缺乏科學的專業成長規劃,我雖然已畢業5年,職稱還是12級,與同期畢業的其他同學差距還是很大。”一位鄉村老師介紹。
為了加快鄉村教師專業成長,南安市教育局要求45位名優教師與掛鉤學校的青年教師結對,通過“線上+線下”微教研及“同課同上”“同課異構”等方式,全面了解教師的專業特長及發展空間,共同制定成長計劃,明確每個學期學習、發展目標,加速成長步伐。截至目前,累計開展“線上+線下”微教研500多次;“同課同上”課27節,“同課異構”課18節;共同制定青年教師專業成長計劃45份。
教研“成風”曲
“我們學校僅有12名教師,由于人數少,學校按照‘一人一課’形式組織教研,雖然人人上達標課、展示課,但教研氛圍不夠濃厚,老師學習及參與教研的積極性不高,效果不理想。”一所鄉村小學校長坦言。
為了打破教研“走形式”的局面,南安市教育局要求名優教師每月入校推動前,提前一星期公布課題,通過“雙隨機”(隨機抽取教師上課、隨機抽取評課發言人)形式,引導教師卷入式參與備課、磨課及教研活動,不斷推動學校教研方式的改革,提升教研“含金量”,并鼓勵學校在改革中形成一定風格,不斷提升教育教學水平。截至目前,累計開展卷入式主題教研活動68場。(通訊員 陳桂濱 陳鑫煒)