閩南網4月12日(閩南網記者 梁政 文/圖)今天(4月12日)上午,薌城區初中教育集團化辦學啟動儀式,在薌城區教育局舉行。至此,“薌城區初中教育集團暨緊密型城鄉初中教育發展共同體”正式成立。
據介紹,該“共同體”以漳州市玉蘭學校為集團龍頭學校,漳州市薌城實驗中學、漳州市北斗中學、漳州市石亭中學為種子學校,漳州市天寶中學、漳州市過塘中學、漳州市浦南中學和漳州市浦林中學為成員學校。
那么,與其他地方相比,薌城區的初中集團化辦學有何特色?這一變化又將帶來什么影響?
【01】打破壁壘
其實,“集團化辦學”在漳州已不是新鮮事兒。2019年,漳州市教育局就公布了首批優質中學集團化辦學名單,成立首批十個漳州市優質中學教育集團,包括漳州一中教育集團、廈大附中教育集團、漳浦一中教育集團等。
顧名思義,初中教育集團化辦學,是為了擴大優質教育資源、推進初中壯腰工程、加強薄弱學校建設等。經過一段時間的探索,這一模式也取得了一定的成效和經驗。
然而,閩南網記者注意到,此次薌城區的概念中,還提及“緊密型城鄉初中教育發展共同體”的詞眼。這意味著,薌城區初中教育集團的成立,還有更深刻的考量:
據薌城區教育局相關負責人介紹,本次集團化辦學涉及的學校中,僅漳州市玉蘭學校位于老城區,其他學校多位于西部新區或城鄉接合部。這意味著,這些學校在軟、硬件條件和師資方面,存在一定的差別。因此,除了教學模式交流、教研成果分享等“常規”動作外,薌城區也更注重“優質教學體系”的輸出。
眾所周知,公辦學校擁有獨立法人,其人事、財務也相對獨立,特別是編制內的教師,職業相對穩定,少有擇校、轉崗的情況。從這一緯度而言,要打破偏遠學校改善“軟件”條件的壁壘,就需要通過更直接的行政手段來推動。
換而言之,由薌城區教育局統籌的初中教育集團化辦學,能夠更加高效地轉化、分享各成員校的優秀教學成果——亦如薌城區教育局局長曾超在會上所言,要做好統籌教學教研、加強教學觀摩、實現教學資源共享、優化作業管理、開展名師專業引領等五項工作,同時搭建集團龍頭校、種子校、成員校教師交流平臺,促進教師輪崗交流,優化師資配備等。
如此,我們也能更加清晰此次“共同體”的涵義,以及薌城區發展初中教育集團化辦學的決心。
【02】內外雙循環
近年來,隨著漳州城市格局的不斷變化,作為主城區的薌城,其教育事業發展同樣面臨著不小的挑戰,譬如西湖片區開發建設帶來的舊校址遷建、新校區設立(西湖片區新增五所小學)等,對薌城區“推進教育優質均衡發展”提出了更高的要求。
如果將此次集團化辦學看作“內循環”(參與者均為薌城區屬學校),那么在跨區交流的“外循環”方面,薌城區也已經邁出了堅實的一步:
據薌城實驗中學校長戴坤茂介紹,3月2日,該校與漳州一中碧湖校區舉行了2022年青藍結對拜師儀式,在校際互融互通上進行了有益的嘗試。
閩南網記者了解到,薌城實驗中學與漳州一中形成聯合體,開展結對幫扶,除了教學經驗交流外,薌城實驗中學還派出學校的干部,到漳州一中跟崗學習,根據自身實際,因地制宜優化校園管理模式。下一步,雙方還將進一步加強學生的交流活動。不難看出,薌城區對教育的發展可謂“苦心經營”。
不僅如此,薌城區還考慮重建薌城實驗中學,努力在教育事業的“軟、硬件”上全面發力,打造更加優質、成熟的教育體系。
“我們力爭在三年內取得一定成效,發展3至4所名校,成為‘家門口優質初中’,全面提升薌城區初中教育水平,辦好人民滿意的教育。”曾超說。