老師“管教”學(xué)生將有規(guī)可依 有家長(zhǎng)建議家校聯(lián)合讓懲戒更客觀

　　“點(diǎn)名批評(píng)；責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求；不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或面壁反省；暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或違規(guī)攜帶的物品；課后留校教導(dǎo)……”

　　日前，《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》征求意見稿公布。征求意見稿按力度把懲戒措施分成三檔：一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒；懲戒措施從點(diǎn)名批評(píng)、罰站面壁，到打掃衛(wèi)生、家長(zhǎng)陪讀，再到停課停學(xué)、限期轉(zhuǎn)學(xué)，可謂是逐步升級(jí)。同時(shí)征求意見稿還通過規(guī)定幾種“懲戒禁忌”，明確教師在管教過程中的責(zé)任邊界。對(duì)于教育懲戒，大家都是怎么看待的呢？

家長(zhǎng)

教師的出發(fā)點(diǎn) 決定懲戒的真正作用

　　“教師如果真的愛學(xué)生，即使使用懲戒措施，其心中也會(huì)有個(gè)度，不會(huì)以打?yàn)槟康模€會(huì)觀察這些措施對(duì)不同學(xué)生的作用；而有些學(xué)生，光懲戒是沒用的，要先了解心理和性格。”家有初二學(xué)子的陳先生說道，征求意見稿里的措施都沒問題，關(guān)鍵是怎樣實(shí)施、實(shí)施的具體標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)一步明確。

　　市民劉女士有一個(gè)在讀小學(xué)五年級(jí)的女兒，她認(rèn)為懲戒措施的合理使用很大程度上取決于教師是否真心為了學(xué)生好。“有的老師懲戒學(xué)生就是為了泄憤，沒有教育懲戒規(guī)則時(shí)他們可能還有所畏懼，放開了難免會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。所以我覺得還是得進(jìn)一步規(guī)范教育懲戒的具體細(xì)節(jié)，不要委屈了學(xué)生，也不能讓真心為學(xué)生好的老師心寒。”

　　建議家校聯(lián)合 讓教育懲戒更加客觀

　　市民梁先生是兩個(gè)孩子的父親，他表示，大部分成年人步入社會(huì)后要面對(duì)各種各樣壓力、訓(xùn)誡、挫折；如果學(xué)生階段以心理健康等名義禁止以任何方式懲罰學(xué)生，這不叫保護(hù)，這叫縱容。“我是支持要有教育懲戒的，除了侮辱性、暴力性的懲戒不可取外，其他懲戒方式必須有，如果這點(diǎn)都承受不了，將來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)會(huì)極其容易受到挫折。”

　　“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。近十年來，教育缺乏懲戒措施，部分家長(zhǎng)的溺愛也讓老師在教學(xué)關(guān)系中處于弱勢(shì)，有些老師敢說不敢罰，有些老師則連說都不敢說。”市民黃女士認(rèn)為，在教育懲戒措施上，家長(zhǎng)和學(xué)校可以聯(lián)合，雙管齊下，這樣才能更加客觀、行之有效。

老師

適當(dāng)采取懲戒措施 有利于教學(xué)工作

　　“不采取點(diǎn)懲戒措施，有時(shí)候真的沒法進(jìn)行教學(xué)工作。”市區(qū)某中學(xué)班主任王老師表示，老師們其實(shí)并不希望用懲戒手段，實(shí)在不得已該罰還需罰，但是會(huì)把握一個(gè)度，比如采取罰抄課文、罰站、罰跑操場(chǎng)等手段，并且事后主動(dòng)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。之前有一次，一名男生總是上課遲到，王老師先讓男生罰站，課后便聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促其遵守校規(guī)校紀(jì)。

　　另一位小學(xué)班主任陳老師也贊同用適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浯胧﹣矶酱賹W(xué)生改正不良習(xí)慣。“很早的時(shí)候有用小尺子打?qū)W生手心，現(xiàn)在不敢亂用了，所謂的懲罰對(duì)于孩子基本上是不痛不癢。”陳老師說，個(gè)別新教師剛上崗可能會(huì)出現(xiàn)把握不準(zhǔn)的情況，越來越依賴懲戒效果，從而讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)，如此一來則得不償失。

　　應(yīng)因材施教 多倡導(dǎo)愛的教育

　　“一般來說，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)以后，學(xué)生們基本上會(huì)處于青春期叛逆期。”擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的何老師認(rèn)為，放眼過去，其實(shí)現(xiàn)在有一部分孩子在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候就可能進(jìn)入叛逆期了，因此得因材施教，不能一概采取同樣的懲戒措施。比如有些學(xué)生只是特別想要證明自己、想得到關(guān)注，那么老師們可以先曉之以情，給予這部分學(xué)生機(jī)會(huì)，也許就不會(huì)叛逆了。

　　何老師認(rèn)為，懲戒的目的最終還在于教育，對(duì)于不同性格的學(xué)生都應(yīng)以正面教育為主，然后在一定尺度和標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)一步斟酌是否采取教育懲戒。

學(xué)生

支持采取必要手段 維護(hù)良好課堂秩序

　　今年剛讀大學(xué)一年級(jí)的小吳回憶，高中時(shí)班里有個(gè)別男同學(xué)會(huì)調(diào)皮搗蛋，課堂上要么打瞌睡，要么交頭接耳，影響課堂秩序，其他同學(xué)的聽課效率也大打折扣。“我們這時(shí)候都很討厭這名男同學(xué)，也希望老師能懲罰他。”小吳說，老師最多就是罰那名男同學(xué)站在教室后面，或者罰他抄寫那節(jié)課的內(nèi)容，但其實(shí)并不管用，那名同學(xué)過后依舊是老樣子。

　　“大家時(shí)間那么寶貴，誰不想好好聽課呢？可是那幾個(gè)‘刺頭’同學(xué)總是吵鬧，我們也很煩，老師其實(shí)也很心累。”初二學(xué)生張同學(xué)說，老師們都很和藹可親，實(shí)在忍無可忍才會(huì)批評(píng)這些同學(xué)，很支持老師們采取必要的手段還課堂一個(gè)安寧。

　　教育懲戒或傷害學(xué)生 間接影響其他人

　　“其實(shí)并不是很贊成用教育懲戒手段。”高二學(xué)生林同學(xué)說，有個(gè)別老師出手會(huì)比較重，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，并非故意針對(duì)個(gè)別人，但在旁觀者眼里，老師一些批評(píng)話語聽著就像是在侮辱、刺激同學(xué)的人格尊嚴(yán)，受懲者很可能因此對(duì)該老師所教的科目產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就得不償失了。

　　“有時(shí)候老師課堂上批評(píng)呵斥，懲戒同學(xué)，耽誤課堂進(jìn)度，實(shí)際上也浪費(fèi)我們的時(shí)間。”高一學(xué)生許同學(xué)說，更傾向于支持老師直接讓擾亂課堂的同學(xué)先到走廊或者教室后面站著，等下課后再去處理，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而影響了全班。

專家

合理把控懲戒程度 家長(zhǎng)也應(yīng)詳悉相關(guān)規(guī)則

　　“教育懲戒是有作用的，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，最關(guān)鍵的，是要對(duì)懲戒程度進(jìn)行合理把控。”華僑大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院副教授肖北嬰認(rèn)為，教育懲戒光靠學(xué)校和老師是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)詳知相關(guān)《規(guī)則》，這樣才能起到老師和家長(zhǎng)互相“配合”的作用。

　　肖北嬰表示，教育懲戒措施并非制服熊孩子的唯一“法寶”，老師在教學(xué)過程中還是應(yīng)該以說教為主，懲戒為輔。針對(duì)不同類型的學(xué)生，也需因材施教；遇見不同的違規(guī)行為，也要具體分析，才能讓懲戒更加公正、公平。

　　網(wǎng)友熱評(píng)

　　@敷爾佳吖-： 懲罰要有標(biāo)尺，該罰要罰，也不能為罰而罰。

　　@圈內(nèi)速遞：非常同意，規(guī)定具體化。實(shí)際操作可落地。

　　@閱讀手記：適當(dāng)?shù)膽徒溥€是可以的，希望老師不要有對(duì)學(xué)生辱罵、人身攻擊這些惡劣行為，否則會(huì)給學(xué)生心理留下一輩子陰影。

　　@青春已回味：必要的懲戒必須有，沒有規(guī)矩不成方圓。

　　@清笙憶舊憶素心：老師不容易，稍微說一句就是傷害學(xué)生自尊，罰站也是傷害學(xué)生自尊，不知道怎么懲戒，惹不起學(xué)生的七大姑八大姨，怕被撕。（記者 羅倩雯 李波玲）