新學期中小學課本全面更換為“部編教材” 高中將在三年內投用

　　新學期來臨，泉州市初中和小學的語文、歷史、道德與法治全部使用新教材，啟用“部編教材”。事實上，從2016年秋季開始，我市各中小學起始年級就陸續開始使用“部編教材”，今年秋季起，其余年級也全面更換，至此，義務教育階段所有年級都使用“部編教材”，教材“一綱多本”的時代正式終結。

新舊教材封面、內容都不一樣。

“部編教材”更方便學生學習

　　“部編教材”是指由教育部直接組織編寫的教材，也稱“統編教材”。從2016年開始，我市開始啟用“部編教材”，至今小學一、二、三年級，初中階段皆已經在使用，本學期主要是更換四到六年級的語文、道德與法治教材，實現全面更換。

　　“‘部編教材’吸收了其他教材的優勢，更加方便學生學習、更有利于老師教學，促進學生愛學習、會學習，引導學生愛語文、對語文學習感興趣。”市教科所小學教研室主任劉香芹告訴記者，“部編教材”站在之前各套教材的基礎上進行優化，更加注重語文核心素養，側重語文學習方法和策略引導，包括閱讀、習作的指導。

　　四、五、六年級突然更換新教材，有些家長擔心是否會出現銜接問題？劉香芹表示，語文是非限性的學科，語文思維開放多元，知識融會貫通，新教材只是更注重學習方法，學生不用擔心銜接問題。對于老師而言，我市采用現場培訓和網絡培訓相結合的方式，層層展開培訓，讓老師對新教材有深入的了解，做好教學銜接準備。

“雙線組元”教學目標更明確

　　與以往的教材相比，語文部編教材體現了哪些方面的創新？從事語文教學十多年、泉州市實驗小學教師黃喚英分析，部編教材的封面設計獨具匠心，編寫理念、編寫內容和編排體例也不同。

　　在封面設計方面，每冊教材的封面上都畫有三至四個人物，這些人物在特定的場景中活動，如在野外放風箏、和奶奶學包粽子、跟爺爺學做臉譜……封面傳遞給孩子們的是快樂、求知、合作的思想，蘊含濃厚的中華文化氣息。

　　在編寫理念方面，部編教材將落實社會主義核心價值觀作為重要的指導思想，按照“整體規劃、有機滲透”的基本思想，潛移默化地提高學生對國家對民族文化的認同，發揮語文課程在育人方面的獨特作用。突出革命傳統教育，注重家國情懷的培育。如選編了《延安，我把你追尋》《梅蘭芳蓄須》等。

　　在編寫內容方面，部編教材采用“雙線組元”，以寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時將語文基本要素，包括必需的語文知識、基本的語文能力、學習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，分布在各個單元，形成一條貫穿整套教材的顯性線索。以語文訓練要素作為主線、明線，每個單元的教學目標直接體現在單元導語中，課后思考題圍繞單元訓練要素來設計，教學目標更明確，可操作性更強。

　　在編排體例方面，部編教材與課標的體系相吻合。構建了“三位一體”的閱讀指導體系，嘗試“1＋X”閱讀，引導學生多讀書，讀好書。教材富有時代性和生活性，貫穿學語文與用語文的理念。如課后練習和語文園地中，根據不同年級的特點設置了《我的發現》《展示臺》《交流平臺》《快樂讀書吧》等欄目。

高中“部編教材”三年內投用

　　道德與法治、歷史的“部編教材”又體現了哪些特點？據有關人士介紹，道德與法治教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋上升原則，從家庭——學校——社區——國家——世界生活場域逐步拓展，突出德法兼修，強化實踐體驗。初中教材共12冊，教材共6冊，小學涉及30多部法律法規，初中涉及50多部法律法規、6部條例和司法解釋，六年級和八年級設置了法治教育專冊。此外，教材還有國家主權意識教育、民族團結教育等主題，并專門設置了中國夢、總體國家安全觀等專題。

　　歷史教材也進一步加強了中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育，涉及歷史文化名人40多位，科技文化著作30多部。教材系統介紹了中華民族近代斗爭史，突出展現了中國共產黨建立和不斷發展的歷史，分別介紹了40多位老一輩革命家以及為中華民族解放事業而英勇獻身的革命英雄。同時教材還注重加強民族團結教育、國家主權和海洋意識教育、國際理解教育。

　　此外，記者了解到，高中語文、思想政治、歷史的“部編教材”，也于今年秋季開始在北京、上海、天津、山東、海南、遼寧6個省（市）率先啟用，并將于2022年之前在全國投入使用等。

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語文部編教材 有哪些具體變化

　　語文教材的變化，是所有家長、老師關心的問題。對于這次語文教材的改革，教育部統編本、中小學語文教科書總主編溫儒敏表示：首先是閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字。其次，閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%—8%。

　　變化1：打破傳統的學拼音再學漢字。以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。與以往一年級新生入學后先學拼音再學漢字不同的是，此次統編語文教材打破傳統，讓孩子們在學習了“天地人”“口耳目”“金木水火土”等一些常用字之后，再進行13個課時的漢語拼音系統學習。

　　變化2：傳統篇目增多。語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變為A4大小，傳統文化的篇目也大大增加。

　　小學階段：優秀古詩文增加55篇，占所有篇章的30%，增幅高達80%！

　　初中階段：古詩文篇章高達51.7%！

　　古詩文體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

　　革命傳統教育篇目也占有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。這一次教材改版，傳統文化的內容大幅增加，是一種創新，更是對傳統的親近與回歸。

　　變化3：倡導親子閱讀。新教材對家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。

　　變化4：側重閱讀。注重綜合和口頭表達能力的提高。未來，對于語文的教學，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養目標。

　　變化5：要在教學中落實名著導讀。新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

　　要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，還要在學期教學計劃中安排適當的課時，從時間上保證、落實名著導讀。（聰虹 輯）