“晚上十點(diǎn)多，從樓上傳來一個(gè)女人的咆哮聲：‘什么關(guān)系？啊？什么關(guān)系？說！到底什么關(guān)系？’我那顆八卦的心瘋狂地跳躍起來，趴在窗臺(tái)上支起耳朵。女人繼續(xù)氣憤地喊道：‘互為相反數(shù)啊！’我默默地關(guān)上了窗戶。”最近不少人在朋友圈看到這段文字，深有同感——陪讀媽媽不容易??！
浙江金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)日前發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)》，取消家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。此舉獲得大批家長(zhǎng)點(diǎn)贊，很快“檢查作業(yè)不是媽媽的事”登上新浪微博熱搜。
孩子作業(yè)要不要家長(zhǎng)檢查引發(fā)激烈的討論，大致形成家長(zhǎng)和老師兩方面的觀點(diǎn)“交鋒”。在這件事上，家長(zhǎng)和老師都有各自的煩惱。家長(zhǎng)反感檢查作業(yè)的背后，既有對(duì)時(shí)間被擠占的無奈，更有對(duì)老師不批改作業(yè)，如何把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多種擔(dān)心和疑問；而老師們則認(rèn)為教育孩子不應(yīng)只是老師的事，家校合作是更好的方式。本期封面縱深，一起關(guān)注“家長(zhǎng)作業(yè)”。
家長(zhǎng)特?zé)?/strong>
接孩子接回一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”
和孩子一起接回家的還有“家長(zhǎng)作業(yè)”，不少家長(zhǎng)很苦惱
上周五，泉州市區(qū)的林先生去學(xué)校接孩子。黑板留言區(qū)上留著語文和數(shù)學(xué)作業(yè)各四項(xiàng)，其中數(shù)學(xué)作業(yè)一欄寫著“測(cè)試卷（家長(zhǎng)批改并評(píng)分）”?？吹竭@樣明確的要求，林先生很是無奈。不少家長(zhǎng)也覺得去接孩子也接回一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”，壓力山大。對(duì)于學(xué)校要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)并簽名，多數(shù)家長(zhǎng)雖然表示“很累人”，但也理解此舉的初衷，因此認(rèn)真執(zhí)行。不過一些家長(zhǎng)也質(zhì)疑，家庭作業(yè)本意是家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、督促進(jìn)步，如今變成督促家長(zhǎng)，懶了學(xué)生。
【吐槽】
作業(yè)沒有家長(zhǎng)簽名 孩子被罰站還拍照
“本意要家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，過程中被督促的反倒成了家長(zhǎng)。”
王女士的孩子是鯉城區(qū)一所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，“沒想到現(xiàn)在孩子的作業(yè)是由家長(zhǎng)檢查的。學(xué)校讓家長(zhǎng)簽字，本意應(yīng)該是要家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，可是這個(gè)過程中，感覺被督促的變成了家長(zhǎng)”。
王女士說，去年孩子上一年級(jí)，所有的作業(yè)無論是數(shù)字題還是語文的看書背誦，全部要家長(zhǎng)簽字。“有時(shí)候忘了，第二天老師好像就有點(diǎn)不高興了。在班級(jí)群里說某某家長(zhǎng)昨天的作業(yè)為什么沒簽，不訂正。”王女士說，印象比較深的是有一次班里有五六個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒有家長(zhǎng)簽名，第二天這幾個(gè)學(xué)生被老師叫到后面黑板下站成一排，拍照片傳到家長(zhǎng)群里。
“這樣的事情發(fā)生了兩次。第一次大家都沒說什么，第二次群里就有點(diǎn)火藥味了，覺得這樣很傷孩子的自尊。其實(shí)老師怪的是家長(zhǎng)沒有簽字，卻責(zé)罰在學(xué)生身上。”王女士表示，理解老師要家長(zhǎng)簽字的用意，但這樣做孩子也只會(huì)怪家長(zhǎng)沒有簽字，并不會(huì)領(lǐng)會(huì)到作業(yè)要按時(shí)完成這樣的初衷。因此，家長(zhǎng)簽字本為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻變成老師督促家長(zhǎng)幫忙檢查作業(yè)的一種手段。
忘檢查作業(yè)并簽名 孩子被罰跳繩500下
“家長(zhǎng)累，孩子也變懶了，還覺得理所當(dāng)然。”
“下午我到學(xué)校去接她，看見她和六七個(gè)同學(xué)在跳繩。我說今天這么勤快在跳繩，她說因?yàn)槟銢]有簽名，老師說要跳500下。”呂先生的女兒在市直某小學(xué)讀二年級(jí)。說起家長(zhǎng)為孩子檢查作業(yè)和簽名，呂先生的態(tài)度是理解并且配合的。他認(rèn)為，人有一定的惰性，孩子如此，大人也一樣，幫孩子檢查作業(yè)是一種督促，不過自己有時(shí)也只是檢查作業(yè)完成情況，把錯(cuò)誤的指出來，改正以及改正后的情況他就不一定檢查了。
“既然錯(cuò)了，該讓老師批評(píng)就讓老師批評(píng)，老師的批評(píng)有時(shí)候比家長(zhǎng)有用。”呂先生說，孩子那天被罰跳繩，是因?yàn)樽约和洐z查孩子所有的作業(yè)檢查并簽名了，“說是跳五百下，但沒有人監(jiān)督，孩子們也是跳一會(huì)停一會(huì)”。
呂先生還認(rèn)為，現(xiàn)在的智能手機(jī)很方便，一定程度也導(dǎo)致孩子變懶了，“每天放學(xué)，老師把作業(yè)寫在黑板上，本意是讓學(xué)生抄下來?？墒怯行┘议L(zhǎng)去接孩子，拿起手機(jī)就拍，拍完還發(fā)到家長(zhǎng)群里。孩子知道后，連作業(yè)都不抄了，問到作業(yè)直接說‘不知道，你在群里看一下’，這就不好了，變成家長(zhǎng)得跟在孩子后面包辦大部分東西。家長(zhǎng)累，孩子也變懶了，還覺得理所當(dāng)然”。
【擔(dān)憂】
訂正后的作業(yè)得“優(yōu)” 孩子常常引以為傲
“如果繼續(xù)幫孩子訂正作業(yè)再上交，孩子會(huì)被假象所蒙蔽。”
為兒子檢查作業(yè)并簽名，林先生對(duì)學(xué)校這一要求表示理解，哪怕每天至少要花一個(gè)小時(shí)。但上周五他去接孩子的時(shí)候，看到教室的黑板上明確寫著“測(cè)試卷（家長(zhǎng)批改并評(píng)分）”，他很無奈，覺得“太累了”，感覺接孩子的同時(shí)，還接回了一堆“家長(zhǎng)作業(yè)”。
但是前兩天，上三年級(jí)的兒子拿著被評(píng)為優(yōu)秀的作業(yè)要禮物時(shí)，他覺得好像哪里不對(duì)。
“他跑到他媽媽跟前說，媽媽我連續(xù)五次都得優(yōu)，要給我買禮物。”林先生說，有時(shí)候在同學(xué)面前，兒子也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)得“優(yōu)”表現(xiàn)出得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，這讓他有點(diǎn)生氣，“其實(shí)作業(yè)都是改正后交上去的，雖然改正的過程也讓他理解了錯(cuò)誤所在，但畢竟剛開始他做錯(cuò)了”。林先生覺得，如果繼續(xù)幫孩子訂正作業(yè)再上交，孩子會(huì)被假象所蒙蔽，反而誤了學(xué)習(xí)。
于是他和老師商量，以后孩子的作業(yè)他只看有沒有完成，不看對(duì)錯(cuò)。試行后，孩子交上去的作業(yè)由老師批改，對(duì)的打鉤，錯(cuò)的發(fā)下來以后再改正，孩子印象更深刻，也讓孩子直面現(xiàn)實(shí)。
【無奈】
因上班午間無法回家 讓孩子找保安代簽名
“交上去的作業(yè)都對(duì)，那老師怎么知道孩子哪些地方不會(huì)。”
或許是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)于作業(yè)簽名抓得嚴(yán)，有些家長(zhǎng)為了避免孩子因此受到批評(píng)，于是便想出了各種應(yīng)對(duì)辦法。
“中午沒法回家，所以只能讓保安代簽名了。”陳女士的女兒在鯉城區(qū)一所中心小學(xué)讀四年級(jí)。從一年級(jí)開始，她每天要幫孩子檢查作業(yè)、簽名，午間因?yàn)楣ぷ鳠o法回家，她只能讓孩子把作業(yè)交給小區(qū)保安代簽。“不簽名，她很難過，說會(huì)被老師批評(píng)，所以只能想這個(gè)辦法。”陳女士說，從一開始，她就堅(jiān)持只檢查是否完成，不檢查對(duì)錯(cuò)。“錯(cuò)了老師會(huì)打叉，她就會(huì)自己改正，印象也深刻。現(xiàn)在四年級(jí)了，如果交上去的作業(yè)全對(duì)，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)糖果之類的。我還是不幫她檢查，為了獎(jiǎng)勵(lì)，她每天做完就會(huì)自己檢查。”陳女士說。
“交上去的作業(yè)都對(duì)，那老師怎么知道孩子哪些地方不會(huì)，知識(shí)的薄弱點(diǎn)是什么？”陳女士認(rèn)為，檢查、更正作業(yè)應(yīng)該是老師和孩子的任務(wù)，家長(zhǎng)頂多就是督促一下要抓緊完成，不懂的題目輔導(dǎo)一下，而不應(yīng)該是老師檢查作業(yè)的“助手”。
二寶來了分身乏術(shù) 請(qǐng)大學(xué)生在家陪讀
“孩子似乎習(xí)慣了‘兩人作業(yè)’方式，獨(dú)立性受到一定影響。”
幫孩子檢查作業(yè)并訂正，已經(jīng)成為林女士每天晚上的主要“任務(wù)”，這一過程往往要耗費(fèi)2個(gè)多小時(shí)，“所有題目我們要自己理解并算一遍”。
林女士說，二寶出生后，她真的分身乏術(shù)了，不得已，她只能把女兒交到托管中心去。“每天晚上送到托管中心2個(gè)小時(shí)，這段時(shí)間完成的作業(yè)由托管中心工作人員幫忙檢查、訂正，再簽上我的名字。”但是，孩子往往2個(gè)小時(shí)完成不了所有作業(yè)，所以回家后大概還需要做上半小時(shí)，自己也跟著繼續(xù)檢查修改。
去年，因?yàn)橥泄芙铀蛦栴}，林女士干脆請(qǐng)了個(gè)大學(xué)生在家代為檢查訂正孩子的作業(yè)。“也是兩小時(shí)，我自己再‘接力’半小時(shí)。”林女士表示，這樣的陪讀還真是有必要，“因?yàn)楹芏嘧鳂I(yè)是優(yōu)化的內(nèi)容，是課本的拓展和延伸，像奧數(shù)，如果沒有人在一邊輔導(dǎo)，孩子很難完成”。她說，很多題目她也答不出來，只好靠百度。
不過漸漸地她發(fā)現(xiàn)，幾年下來，孩子似乎習(xí)慣了“兩人作業(yè)”方式，獨(dú)立性受到一定影響。而家長(zhǎng)并非專業(yè)人員，在為孩子解釋答案時(shí)也常常要多講幾遍，效果也不是很理想。
老師有話說
上交作業(yè)必須“滿分”是誤解
孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)也要配合完成“家長(zhǎng)作業(yè)”，這已成了不少學(xué)生家長(zhǎng)的煩惱，由此也引發(fā)了不少爭(zhēng)議。另一方面，老師也有話說，他們認(rèn)為一些家長(zhǎng)有種誤解，認(rèn)為一定要讓孩子上交“滿分”作業(yè)才不會(huì)挨批。家長(zhǎng)檢查作業(yè)可以成為課堂的有效補(bǔ)充，但一些家長(zhǎng)檢查作業(yè)的方式不是循循善誘指正錯(cuò)誤，而是代勞圖省事，反倒讓孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴和惰性，違背了作業(yè)初衷。
為什么要讓家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)
“家長(zhǎng)只能通過家庭作業(yè)來了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。”
“家庭作業(yè)和課堂作業(yè)是并行的，課堂上老師都會(huì)抽時(shí)間就新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演練，家庭作業(yè)是強(qiáng)化和加大量后的課堂作業(yè)。”市區(qū)通政中心小學(xué)陳老師介紹，課堂作業(yè)一般老師都會(huì)認(rèn)真批改，以了解學(xué)生的掌握情況。除此之外，還有每周小練、單元測(cè)試，都是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的途徑，相反，家長(zhǎng)只能通過家庭作業(yè)來了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
“但有的家長(zhǎng)直接告訴孩子答案，讓孩子訂正錯(cuò)誤，這樣檢查作業(yè)是無效的。”泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)陳老師對(duì)此表示，為省事直接幫孩子填答案的家長(zhǎng)確實(shí)存在，這樣學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就得不到鞏固，掌握不牢。
“除了每天布置作業(yè)給學(xué)生做，老師還會(huì)出不同類型的題目考查學(xué)生，也會(huì)在課堂上做知識(shí)回顧，而不會(huì)就此打住。”鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語文老師陳老師說，有家長(zhǎng)簽名的作業(yè)并非就是過關(guān)了，也不會(huì)是幫老師減負(fù)，還有相當(dāng)一部分的作業(yè)需要老師去多次訂正和講解。
家長(zhǎng)檢查作業(yè)遇難題 可與老師交流溝通
“家長(zhǎng)以為一定要讓孩子上交‘滿分’作業(yè)才不會(huì)挨批，其實(shí)是誤解。”
鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳老師說，學(xué)生每天交上來的作業(yè)，她會(huì)從頭到尾改一遍，也可以發(fā)現(xiàn)孩子很多共性的問題。有些家長(zhǎng)以為孩子交上來的必須是“滿分”的作業(yè)，因此感到很大的壓力，這是一種誤解。對(duì)于家長(zhǎng)指導(dǎo)錯(cuò)誤的個(gè)別問題，老師不會(huì)去指責(zé)家長(zhǎng)，而是會(huì)在課堂上給予指正，并告訴孩子，讓他們回家告訴家長(zhǎng)，“某道題其實(shí)可以這樣做”。在批改作業(yè)的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式是可取的，畢竟老師也有自己的局限性，家長(zhǎng)好的指導(dǎo)也可以給學(xué)生更好的引導(dǎo)。
陳老師表示，每位家長(zhǎng)的知識(shí)水平是不同的，如果有家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)指導(dǎo)不了，他們可以直接和老師溝通，老師會(huì)給予幫助和家庭指導(dǎo)。而且現(xiàn)在班級(jí)都有家長(zhǎng)交流群，對(duì)于不懂的題，家長(zhǎng)也可以大方地在群上咨詢，給予點(diǎn)撥。但對(duì)個(gè)別不太負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，老師也會(huì)與他們私下里溝通。
對(duì)于家長(zhǎng)檢查作業(yè)，陳老師覺得這能及時(shí)地幫助孩子完成好學(xué)業(yè)，成為課堂的有效補(bǔ)充。
講述
家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子作業(yè) 也要講求科學(xué)方法
“讓孩子自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是直接告訴對(duì)或錯(cuò)。”
鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳老師說，在教學(xué)中，她也會(huì)遇到有的家長(zhǎng)向她反映，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)幫檢查作業(yè)，孩子遇到不太會(huì)做的題目就不愛思考，總等著家長(zhǎng)來教。對(duì)于這個(gè)問題，她表示關(guān)鍵看家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子。
陳老師建議，如果問題太難，超過學(xué)生能理解的范圍了，可以給孩子一點(diǎn)提示，啟發(fā)他們思考。而所謂啟發(fā)，是用適當(dāng)?shù)姆椒?，而不是直接灌輸?ldquo;比如數(shù)學(xué)口算題，可以引導(dǎo)孩子把題目多看一遍，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是直接告訴對(duì)或錯(cuò)。”
她認(rèn)為，如果一開始就用灌輸、喂養(yǎng)的方式，孩子沒有經(jīng)過一番努力就輕松獲得答案，久而久之，孩子失去自主思考的能力，純粹依賴，“這樣溺愛式的幫反而是害”。所以她認(rèn)為，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子做作業(yè)，也是要講求科學(xué)方法的。
76歲退休老教師 如何對(duì)待學(xué)生作業(yè)
“以前對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我都是全批全改，學(xué)生不懂的題還要面批面改。”現(xiàn)年已經(jīng)76歲的高老師退休16年，他在教師崗位上堅(jiān)守了38年零10個(gè)月。
高老師說，過去他帶的班級(jí)，每個(gè)班基本保持在50多人，他印象最深的是曾經(jīng)有個(gè)班人數(shù)多達(dá)67人。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，高老師從不讓家長(zhǎng)“代勞”，他說當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)分為兩種，一種是知識(shí)水平較高，和老師的教學(xué)方法不一樣，不適合讓家長(zhǎng)參與孩子作業(yè)批改，另一種是文化水平較低，想幫也幫不上忙。因此，學(xué)生的作業(yè)都是高老師“一肩挑”。
過去，高老師長(zhǎng)期帶不同年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，意味著每天要備兩節(jié)課，批改兩年級(jí)作業(yè)。后面改帶一個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)后，也要帶全年級(jí)5個(gè)班級(jí)的自然課。他用什么時(shí)間批改作業(yè)呢？
“改作業(yè)的時(shí)間都是擠出來的。”高老師說，除了利用課余和中午休息時(shí)間，晚上他常要在學(xué)校加班到9點(diǎn)多才回家。第二天，他每天都是7點(diǎn)前就到學(xué)校，他的學(xué)生也差不多7點(diǎn)20分到校。他會(huì)把全做對(duì)的作業(yè)分發(fā)下去，把有做錯(cuò)題的學(xué)生號(hào)數(shù)寫在黑板上，讓學(xué)生先自己修改。改對(duì)的他就把號(hào)數(shù)擦掉，還是不會(huì)做的，他就把學(xué)生叫到面前當(dāng)面講解。
高老師說，一般這項(xiàng)工作他會(huì)在上第一節(jié)課前基本完成，有五六個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，他就會(huì)在放學(xué)后多留一會(huì)給他們逐一講解。因?yàn)樗袑W(xué)生的作業(yè)都經(jīng)由高老師改過，他對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了如指掌。如果學(xué)生有出現(xiàn)普遍性不懂的問題，他就會(huì)在上課時(shí)統(tǒng)一講解。
對(duì)于家長(zhǎng)，高老師只在每次的單元考或期中考后，讓孩子把試卷帶回去給家長(zhǎng)簽字，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，但如果有個(gè)別考不好的學(xué)生不想讓家長(zhǎng)知道，高老師也不會(huì)強(qiáng)求。
高老師說，過去的小學(xué)生升入初中，沒有電腦派位，需要參加升學(xué)考。他帶出來的每屆學(xué)生，幾乎百分百能被中學(xué)錄取，而被泉州第五中學(xué)錄取的人數(shù)也相對(duì)較多。他打趣地說，因?yàn)槌Ｄ牮B(yǎng)成寫號(hào)數(shù)訂正學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)于畢業(yè)多年的學(xué)生，再見面時(shí)，他最先想起的是他們的號(hào)數(shù)。
對(duì)于現(xiàn)在學(xué)校讓家長(zhǎng)幫忙督促學(xué)生作業(yè)的做法，高老師認(rèn)為有利有弊。他覺得會(huì)有助于養(yǎng)成學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問題可以及時(shí)得到解答，但對(duì)每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，因?yàn)榧议L(zhǎng)配合情況不同，有的老師就不一定對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況能全面了解。
如何去煩惱
“家長(zhǎng)作業(yè)”如何做 是門大學(xué)問
今年“六一”前夕，在泉州圖書館少兒分館舉行的親子活動(dòng)。
老師們認(rèn)為家長(zhǎng)檢查作業(yè)是了解孩子學(xué)習(xí)情況的一種途徑，家校配合督促孩子進(jìn)步，但家長(zhǎng)覺得這個(gè)過程中有許多問題，讓家長(zhǎng)很累，對(duì)孩子也造成一些不良的影響。那么，家校應(yīng)該如何配合才能真正做到“一切為了孩子”呢？
家長(zhǎng)
更想在游戲中陪伴孩子
“如果可以，我更希望讓孩子能有更多的時(shí)間做游戲，我更愿意在游戲中去了解和陪伴孩子。”對(duì)于家長(zhǎng)檢查作業(yè)這件事，37歲的王女士的做法一直比較放松。她認(rèn)為家校應(yīng)該各司其職，而不是以陪伴和了解為由，讓家長(zhǎng)來做本應(yīng)由老師做的事情。
“家長(zhǎng)可以幫孩子讀題，幫助理解題目，但糾正錯(cuò)題應(yīng)該是自愿行為，而不是一種任務(wù)。”王女士認(rèn)為，教學(xué)畢竟是一門專業(yè)，家長(zhǎng)如果溝通不當(dāng)，表現(xiàn)急躁或者生氣，也可能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力和恐懼，適得其反。
她建議，如果家長(zhǎng)具備輔導(dǎo)的能力，可以多介入孩子的學(xué)習(xí)。否則，檢查和批改作業(yè)應(yīng)該是孩子和老師的責(zé)任。“別說老師忙不過來，老師的正職是教學(xué)，做那么多學(xué)校的其他事，沒時(shí)間教學(xué)，把一部分責(zé)任轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)，這是說不通的。”王女士說，作為家長(zhǎng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，但這是學(xué)校的主要責(zé)任。小學(xué)這個(gè)階段，她更愿意在游戲中陪伴孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)塑造孩子的性情和習(xí)慣。
老師
家長(zhǎng)簽名是一種親情表達(dá)
“家長(zhǎng)簽名不只是一個(gè)動(dòng)作，是一份陪伴、責(zé)任，更是一種親情表達(dá)。有效的簽名，是一種技巧，一種促進(jìn)，一種很好的溝通方式。”在鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教30年的語文老師陳老師認(rèn)為，課堂上，孩子有的聽進(jìn)去，有的沒聽進(jìn)去，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力各不相同，家長(zhǎng)如有適當(dāng)?shù)年P(guān)注，可根據(jù)孩子的作業(yè)情況給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
“我們的做法其實(shí)并不是要家長(zhǎng)全部幫忙訂正過來，而是想通過檢查和訂正這個(gè)過程讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤，在課外加強(qiáng)更正。這個(gè)過程中，家長(zhǎng)有任何問題都可以和老師溝通。”通政中心小學(xué)陳老師介紹，比如有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)怎么勸孩子都不肯背誦，希望老師第二天可以故意抽查他，老師得知后就會(huì)配合家長(zhǎng)“演戲”，借機(jī)教育孩子。
“很多家長(zhǎng)說陪孩子做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他變得拖拉、依賴。其實(shí)，這不是陪的原因，而是孩子的習(xí)慣問題。家長(zhǎng)可以給孩子限制時(shí)間，一個(gè)小時(shí)內(nèi)沒有做完就不要做了，該睡覺就睡覺，但說這話時(shí)不能是責(zé)備而應(yīng)該是關(guān)懷的口氣。然后，再和老師溝通，讓老師可以適當(dāng)提醒一下，讓他糾正。”惠安一實(shí)驗(yàn)小學(xué)林老師介紹說，檢查作業(yè)只是一種手段，家長(zhǎng)了解孩子的性情后，可以與老師商量糾正壞習(xí)慣的方法，這些老師都是愿意的。
心理老師
家長(zhǎng)要自我成長(zhǎng)才能正確引導(dǎo)
“孩子一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成最快也要21天，所以家長(zhǎng)在糾正孩子習(xí)慣的時(shí)候不能著急，更不能一味地指責(zé)孩子，否則容易產(chǎn)生負(fù)面影響。”國(guó)家二級(jí)心理咨詢師陳秋玲介紹，一至二年級(jí)的孩子很多行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，家長(zhǎng)在糾正的時(shí)候切不可以指責(zé)的方式進(jìn)行。
“孩子的閱讀、思考、專心做事的習(xí)慣在學(xué)前時(shí)期就應(yīng)該養(yǎng)成了。學(xué)前準(zhǔn)備不應(yīng)該是認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)，習(xí)慣的培養(yǎng)絕對(duì)是更重要的。”陳秋玲表示，不少孩子出現(xiàn)課堂上忘帶作業(yè)情況時(shí)，第一個(gè)反應(yīng)是“媽媽或者奶奶忘記幫我裝了”，這就是孩子沒有認(rèn)識(shí)到這些是自己的責(zé)任，也是家長(zhǎng)沒有教育到位。
她認(rèn)為，教育部門或?qū)W校應(yīng)該組織一些培訓(xùn)讓家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)之間也可建立互助小組，一起探討學(xué)習(xí)，只有家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)了，才能在碰到問題時(shí)以正確的方式引導(dǎo)孩子。“孩子其實(shí)是一張白紙，他的很多行為其實(shí)都可以在家長(zhǎng)身上找到原因。所以出現(xiàn)問題不要一味指責(zé)，一定要找原因，想辦法引導(dǎo)，走出惡性循環(huán)。”陳秋玲說。
校長(zhǎng)
家長(zhǎng)不能不管不顧也不能包辦代替
泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)賴校長(zhǎng)表示，孩子成長(zhǎng)的過程中要加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力。大家各負(fù)其責(zé)，也都要把握一個(gè)度，該是自己的責(zé)任不要轉(zhuǎn)嫁給對(duì)方。批改作業(yè)是老師的分內(nèi)責(zé)任，這無可厚非，但家長(zhǎng)也有責(zé)任監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“該家長(zhǎng)擔(dān)起的職責(zé)就不要全推給老師。”賴校長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)有責(zé)任引導(dǎo)孩子，做作業(yè)時(shí)要專注，不能邊做邊玩、邊吃邊做，提高效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。要協(xié)助老師做些必要的輔助性的工作，比如訓(xùn)練孩子的口算能力，就需要家長(zhǎng)幫著給孩子計(jì)算做題時(shí)間，加以督促。在孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，家長(zhǎng)就可以逐漸放手。
另外，有的家長(zhǎng)僅僅為了讓孩子拿個(gè)好成績(jī)，孩子不會(huì)做的直接把答案告訴他，這樣就讓孩子喪失了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，實(shí)際上對(duì)孩子是不好的。“如果真不懂，而家長(zhǎng)又沒辦法像老師那樣講解清楚，可以留到第二天讓老師給予面批或統(tǒng)一講解。”作為家長(zhǎng)，既不能不管不顧，也不能包辦代替。
教育專家
對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)參與
泉州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)主任李尚生表示，根據(jù)新的教育理念，家校合作和親自教育是不可缺少的。家長(zhǎng)參與和改正孩子的作業(yè)，這應(yīng)該是家校合作和親子教育的重要組成部分。
從理論上說，家庭環(huán)境是一個(gè)更自然和輕松的教育環(huán)境，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響更加深遠(yuǎn)，因此家長(zhǎng)參與監(jiān)督和批改作業(yè)就具有不可忽視的意義。
其次，現(xiàn)在的課程理念倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主體的多樣性，因此我們應(yīng)該更看重的是批改作業(yè)的過程，而不是作業(yè)的答案。
新課程改變了過去由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，要求家長(zhǎng)和社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)孩子，這種評(píng)價(jià)更全面和客觀，因此，把評(píng)價(jià)孩子的責(zé)任全部交給老師，這不符合我們現(xiàn)在的教育理念。
作為家長(zhǎng)，應(yīng)把檢查作業(yè)當(dāng)成自己的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任，是幫助孩子成長(zhǎng)的不可缺少的方式和過程。其次，要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程和態(tài)度，而不是僅僅看作業(yè)完成的答案。再次，要注意引導(dǎo)孩子勤于思考，正確對(duì)待問題和錯(cuò)誤。
同樣，作為老師，首先要得到家長(zhǎng)的理解和信任，要讓家長(zhǎng)明確幫助檢查作業(yè)的重要性，然后以更專業(yè)的水準(zhǔn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何完成這個(gè)任務(wù)。（記者 陳玲紅 許奕梅 王柏峰 文/圖）
