幼兒自編自導自演繪本劇,隨著音樂想象森林的故事……孩子是幼兒園生活的“主角”,老師只是陪伴者和指導者。
在日前舉行的“省級示范園”豐澤幼兒園市級開放活動中,近200名來自全市各所幼兒園的園長、老師觀摩了該園的“生態式”教育方法,探討幼兒教育新理念。
豐澤幼兒園鼓勵孩子們在游戲中學會思考,學會合作。
早操等多種活動,能為幼兒提供豐富的感知渠道。
自編自導自演 寶寶推出《海龍王娶親》
由豐澤幼兒園大班的孩子們自編、自導、自演的繪本劇《海龍王娶親》詼諧幽默,“迎親隊伍”里的“蜻蜓”還跳起了《小蘋果》,讓前來觀摩的幼兒園園長、老師們忍俊不禁。
這個繪本劇不管是劇本、角色,還是道具、舞臺效果,都是孩子們自己摸索、探討出來的,老師只承擔“指導”角色。“以往我們在排練節目時總是按照劇本‘手把手’教,總擔心孩子掌握不了。其實孩子對藝術作品有了充分的感知后,就可以發揮藝術天賦。”該幼兒園的吳曉燕老師說,在整個劇本的推進過程中,孩子始終是處于主導地位,老師只是在孩子遇到困難時,適當給予幫助。“孩子是天生的創作者,老師只是經驗的梳理者。”
“讓孩子們自己探索,培養創造性思維,要有不斷累積的經驗做背景,對老師的教育智慧要求很高。”該園園長許杏花表示,從2012年開始,該園以自主性“故事表演”為突破口,培養幼兒自主學習能力,發揮幼兒創造想象力,并以此促進教師專業成長。這種遵循幼兒成長規律的“生態式”教育方式,點亮了孩子的智慧人生。
多元生態式教育 鼓勵學習合作和創造
“森林里每天都會發生神秘的、有趣的事情,聽到這些音樂,你能想到森林里發生什么事了嗎?”在中班韻律活動《森林里的故事》中,孩子們隨著音樂自由討論自己聯想到的故事,表演自己創編的故事內容。
“讓幼兒感受音樂,常常被習慣性地認為,只要讓幼兒在教學活動前聽一下即可。如今,在‘生態式’藝術教育觀的指導下,我們把音樂感受納入幼兒的一日活動中,激發幼兒主動性、堅持性,鼓勵幼兒積極創造,學會合作反思、學會獨立解決問題,從而塑造良好的學習品質。”許杏花介紹道,豐澤幼兒園的《生態式藝術觀下的韻律活動研究》被中國學前教育研究會確定為“十二五”研究課題。
該園開展了一系列的“生態式”教育研討活動。比如通過早操、起床、活動環節過度等,讓幼兒在感知中熟悉音樂,獲得愉悅,產生表現欲望;創設具有濃郁生態特色的班級環境,讓幼兒潛移默化地接收藝術的熏陶。
同時,學園還設立了生態式評價機制,運用多元評價組合給予幼兒支持性、鼓勵性評價,及改進式建議。
“比起教幼兒‘學會’,更重要的是調動幼兒的感覺和感情。”許杏花說,每個人獲得經驗的途徑不同,多通道的輸入才能為孩子營造豐富的感知世界。(記者 曾聰虹/文 戴涵琦/圖)
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