三明永安：醫(yī)教融合 點(diǎn)亮特殊兒童多彩人生

　　早上8點(diǎn)10分，小真準(zhǔn)時(shí)來到永安市心語星特殊教育培訓(xùn)中心，上完感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課，休息十分鐘，繼續(xù)上“一對(duì)一”康復(fù)教育訓(xùn)練課，然后由家人陪著到幼兒園上學(xué)。

孩子正在上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課。

　　小真是一名孤獨(dú)癥兒童，一年前，上幼兒園小班，因無法適應(yīng)常規(guī)教育教學(xué)，進(jìn)入中心接受系統(tǒng)的康復(fù)教育訓(xùn)練。今年9月，小真重新邁進(jìn)幼兒園大門。小真的“回歸”，是中心創(chuàng)新醫(yī)教融合新模式，取得新成效的又一生動(dòng)注腳。

　　永安市心語星特殊教育培訓(xùn)中心擁有一支具有二十多年兒童康復(fù)教育經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，主要為自閉癥（孤獨(dú)癥）、智力障礙、全面發(fā)育遲緩等特殊兒童及其家庭提供專業(yè)教育培訓(xùn)。近年來，中心堅(jiān)持走醫(yī)教融合辦學(xué)新路子，為特殊兒童群體開啟新的成長(zhǎng)天地。

鏈接優(yōu)質(zhì)資源提升康復(fù)教育水平

　　特殊兒童康復(fù)成長(zhǎng)，不能單純依賴常規(guī)教育方式。

　　“我們通過鏈接優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，將醫(yī)學(xué)和教育兩個(gè)領(lǐng)域相融合，共同為特殊兒童提供綜合康復(fù)方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、康復(fù)和教育一體化服務(wù)，切實(shí)提升康復(fù)教育水平。”永安市心語星特殊教育培訓(xùn)中心主任吳桂華說。

　　“醫(yī)”和“教”跨領(lǐng)域合作，可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各施所長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)篩查、診斷、評(píng)估、康復(fù)、教育有機(jī)銜接，最大程度地發(fā)掘特殊兒童潛能，幫助他們健康成長(zhǎng)。

　　永安市殘聯(lián)非常重視醫(yī)教融合，大力支持這個(gè)中心與各醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展合作。

　　去年8月，“福建省兒童醫(yī)院李民教授團(tuán)隊(duì)孤獨(dú)癥、智力障礙工作室”在該中心成立。工作室成員先后10余次到中心，開展各項(xiàng)醫(yī)教融合和技術(shù)支持活動(dòng)。

　　這個(gè)中心還積極對(duì)接醫(yī)療康復(fù)、特殊教育、普通教育等多領(lǐng)域資源，先后與永安市總院、永安市第六醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展合作，推出了醫(yī)教雙向評(píng)估、醫(yī)教康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)、醫(yī)療轉(zhuǎn)介等特色項(xiàng)目，為特殊兒童提供更加優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)、專業(yè)的康復(fù)教育。

　　各醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家定期來到中心，開展專題講座、專家坐診、醫(yī)學(xué)干預(yù)、階段評(píng)估、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)課堂等系列活動(dòng)，累計(jì)受益師生、家長(zhǎng)超1000人次。

　　“醫(yī)教融合、專家引領(lǐng)，為我們制定特殊兒童康復(fù)教學(xué)方案提供了重要依據(jù)，也讓課程更具科學(xué)性、專業(yè)性和針對(duì)性。”教師呂曉玲介紹，中心還充分利用省級(jí)優(yōu)質(zhì)的兒童康復(fù)、診療技術(shù)以及家長(zhǎng)支持體系，最大程度幫助特殊兒童成長(zhǎng)。

　　醫(yī)教深度融合，讓山區(qū)特殊兒童也能享受到更優(yōu)質(zhì)的康復(fù)教育服務(wù)。

提升專業(yè)素養(yǎng)夯實(shí)康復(fù)教育基礎(chǔ)

　　走醫(yī)教融合發(fā)展路子，關(guān)鍵要有一支專業(yè)過硬的隊(duì)伍。

　　永安市心語星特殊教育培訓(xùn)中心堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　缺什么補(bǔ)什么，“請(qǐng)進(jìn)來”更有針對(duì)性。中心定期邀請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生和專家，開展教師專業(yè)提升培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋評(píng)估與康復(fù)教育、康復(fù)干預(yù)技術(shù)、融合模式與優(yōu)化、家庭心理干預(yù)等方面。

　　融什么怎么融，“走出去”錨定行業(yè)前沿。“我們定期安排骨干教師到福建省兒童醫(yī)院脫崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握前沿康復(fù)教育技術(shù)。”吳桂華說。

　　“醫(yī)”和“教”深度融合，打破單一干預(yù)的局限性，教師可以將醫(yī)療康復(fù)治療措施與教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，大大提升了康復(fù)教育綜合服務(wù)能力。

　　“通過系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)療技術(shù)，可以幫助我們把治療措施和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更有針對(duì)性地開展特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練，提高教育質(zhì)量。”楊碧英老師在省兒童醫(yī)院脫崗學(xué)習(xí)三個(gè)月后，深有感觸。

　　中心致力全面提升教師科研能力和教育教學(xué)水平，切實(shí)夯實(shí)康復(fù)教育基礎(chǔ)，做足醫(yī)教融合文章。

凝聚各方合力畫出最大“同心圓”

　　家長(zhǎng)的參與，是特殊兒童康復(fù)教育訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

　　“教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其面對(duì)的是一個(gè)有特殊需求的孩子，作為家長(zhǎng)我們更需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，努力做孩子身邊合格的陪伴者和引導(dǎo)者。”小真的爸爸說。

　　推進(jìn)醫(yī)教融合，如何滿足小真爸爸這樣的家長(zhǎng)需求？

　　永安市心語星特殊教育培訓(xùn)中心依托醫(yī)教融合資源力量，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，推出專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、分享交流會(huì)、入戶探訪等暖心服務(wù)，及時(shí)傳授特殊兒童康復(fù)教育知識(shí)與技能，為家長(zhǎng)提供幫助和支持。

　　中心要求教師用足用好家長(zhǎng)課堂這個(gè)平臺(tái)，積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲取兒童興趣愛好、行為習(xí)慣、居家康復(fù)訓(xùn)練等反饋信息，為日常教育教學(xué)工作提供參考和依據(jù)。

　　眼下，中心已形成以特殊兒童為中心，醫(yī)生、教師、家長(zhǎng)“三位一體”的醫(yī)教融合新格局。大家凝心聚力鋪就特殊兒童的“回歸”路。去年，在醫(yī)教融合模式下，中心有83名兒童實(shí)現(xiàn)幼兒園階段普特融合，22名特殊兒童順利進(jìn)入普通小學(xué)就學(xué)，5名兒童進(jìn)入特殊學(xué)校就學(xué)。

　　中心還先后榮獲中精協(xié)孤獨(dú)癥工作委員會(huì)“自強(qiáng)自律達(dá)標(biāo)單位”、中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估等級(jí)“4A級(jí)社會(huì)組織”、省殘聯(lián)協(xié)議管理機(jī)構(gòu)等級(jí)評(píng)定智力“A級(jí)”等榮譽(yù)稱號(hào)。（通訊員 魏興谷 文/圖）